感官助力放飛想象翅膀

蔣瑤

摘 要：低段看圖寫話作為連接寫話與習作的橋梁，作為寫作的啟蒙，有著特殊性和重要性。低年級學生識字量有限，閱讀量少，思維局限，教師方面則教學方法不妥，教學手段不科學等，使得學生無所適從、無話可寫。于是，筆者利用感官代入的方法，打開學生想象大門，激發思維火花，以期提高學生寫話水平。

關鍵詞：小學低年級；看圖寫話；感官代入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-032-01

作文一直是語文教學的難點，低段的看圖寫話也讓老師談“圖”色變。由于低段兒童思維的局限性、跳躍性，人生閱歷的狹隘性，使得他們出現無所適從，無話可說，無從下筆的“三無”現象。隨之而來的是，低段教師指導看圖寫話無以應對，無法可依，無力可施。

一、思維成阻力

看圖寫話中的圖是靜止的一個片段，不能直接刺激學生的感官，不同于活動那樣直觀具體，給予學生各方面感官的刺激。另一方面，現在的孩子看電視多、看書少，獨處多，群聊少，久而久之，已經習慣于電視、電影等活動影像，在一定程度上，他們失去了對圖片的原始敏感性。從而使得他們思維限制，不能展開合理充分的想象。

二、感官成單力

感官即感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等，與之相對應形成的感覺有：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等。“仔細看圖，展開豐富的想象寫幾句話。”“圖上畫了什么？看一看，想一想，用幾句話寫下來。”這些都是看圖寫話中常用到的提示語。細細讀來，不難發現，提示語中強調最多的是“看”這個感官，即視覺。……