新課改中語文課堂如何進行學習小組建設

朱艷娥

摘 要：學習小組建設是在新課程改革背景下形成的，具有與之相適應的新的教學組織形式，是新課改語文教學中的重要組成部分。在教學中搞好學習小組建設，充分利用好小組建設，有利于學生獲得語文知識，形成技能，達到事半功倍之效。

關鍵詞：學習小組建設；合作交流；討論；主體性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-118-01

隨著新課程改革的推進，現代教育教學理念得到了豐富和發展，也向一線教師提出了嚴峻的挑戰。如何使語文課堂教學更富有探究性、體現學生的主體性；如何使語文知識與社會生活相互融合、滲透，易于學生消化吸收，讓學生想學、愿學、樂學呢？

在語文課堂教學中，我認為進行學習小組建設是達到此目標的重要途徑。學習小組建設是進行高效課堂的關鍵，而課堂高效關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

語文作為一門語言學科，顯然，進行學習小組建設必將成為學生動口說、用腦思、合作討論交流的探究情境。因此，在語文教學中搞好學習小組建設尤為重要，它既有利于提高學生學習語文的效率，又能從中培養學生的自主性、合作精神與探究能力，以及發現問題、解決問題的能力。那么，如何才能建設出一支支高效、獨特的學習小組呢？我認為可以從一下幾個方面進行：

一、轉變觀念、提高認識

對于教師而言，給班級進行學習小組建設有利于轉變教育教學觀念，優化教育教學方法，夯實優質課堂建設，強化教師專業化發展，全面推進新課改工作，全面提高素質教育教學質量，全面培養優秀人才；就學生而言，恰到好處的學習小組建設，更有利于學生獲得語文知識，更能讓學生在學習中學會探究、合作，與他人討論交流、分享知識的意識，更能讓學生快樂學習。

二、科學搭配、合理分工、組名獨特

首先，全班挑選出幾名成績好、責任心強、有一定組織能力，在同學中威信較高的學生擔任每組的小組長，再由小組長帶動組內的其他同學學習，每個學習小組男女生比例搭配應適中。

同時小組長還要負責維持本組內同學的學習紀律，組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學，及時主動的向任課老師匯報工作，領取學習任務。積極組織學習小組成員進行討論以及學習小組內部探究。確保每個學習小組成員實現高效學習，并及時檢查學習小組成員課堂學習情況以及每天學習內容的落實情況，建立起針對每個學習小組成員學習態度、學習效果的評價制度，督促學習小組成員不斷反思，不斷進步。

學習小組先指定一位學生做中心發言人，其他成員作輪流發言，并準備補充或質疑；每組推選出記錄員一人，實時記錄匯報結果；學習小組長、中心發言人、記錄員可作輪換制，讓每一個學習小組成員都有鍛煉和展示的機會。

其次，讓每個學習小組成員集思廣益、共同商討，為自己的學習小組取一個積極向上、富有新意、響亮的組名。再通過討論選擇名言、警句或格言完成自己的組訓，以此凝聚人心，形成學習小組奮斗目標或團隊精神。

再次，科學合理的擺放課桌也很關鍵，可以按南北走向擺放桌子，但要杜絕背對講臺。

三、明確學習目標，善于激發學生學習的興趣

學習小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。小組合作學習的時間分配直接影響到學習小組學習的效果，因此，教師要預先做好安排，做到心中有數。可由教師指定或小成員共同討論后自主設定，以任務為中心，根據活動的難易程度，分配恰當的學習時間。

在學習小組合作學習中，教師既是學習的向導者和促進者，同時還要擔任共同學習的合作者。

教師要善于引導，努力營造一個民主、開放、和諧的教學氛圍，為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，通過滿足學生的各種內在需求，激勵他們的參與學習，動手實踐，相互學習，在學習中發現、探究語言的魅力，提高學習興趣，提高了學生形象思維能力。最終，讓學生在小組學習中提升能力、獲得知識、掌握技能，并在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

四、師生應遵循的原則

近年來，新課改為進行優質課堂教學建設提出了“六到位、六有效”的目標。強力要求教師在課堂教學中務必做到“六到位”、 “五要講、五不講”。因此，在課堂教學中，務必旗幟鮮明的以“六到位、六有效”為準繩，在課堂上實踐，在實踐中升華。

課堂上，教師務必做到以下幾點：

1、“六到位”，即：①組織到位，②知識到位，③教法到位，④點撥到位，⑤精講到位，⑥效果到位。

2、“五要講、五不講”（1）“五要講”：①課題重難點要講；②有效啟發學生思考的要講；③學生歸納不全面的要講；④學生挖掘不到位的要講；⑤學生學不會的要講”。（2）“五不講”：①學生自己已經會的不講；②學生自己能學會的不講；③講了學生也學不會的不講；④有學生走神的時候不講；⑤無實際意義的不講。當然，進行優質學習小組建設更需要學生改變傳統的學習模式，力求在合作中學習、在討論、交流中發現問題，提出疑點，做到“六有效”， 即：①有效思考，②有效合作，③有效提問，④有效回答，⑤有效探究，⑥有效講課。

其次，學習小組建設還應以導學案為載體，以學習小組活動為主體進行一堂課的教學，這是區別于傳統教學的最本質的特征。

學習小組建設是通過創設的小組學習形式來改變傳統教學結構的，在課堂中最大的目的就在于促進學習小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力，促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的學習小組活動中盡己所能，促進課堂教學的互助、活躍氣氛等，體現的是對學生主體的尊重，為學生提供互助學習的平臺和交流發言的機會，從而讓學生在學習小組中相互探討、彼此尊重，共同分享成功的喜悅，輕松獲得知識的快樂。

參考文獻：

[1] 有效上課[M].長春：東北師范大學出版社.2009.4

[2] 有效教學[M].長春：東北師范大學出版社.2007.7

[3] 貴州省威寧自治縣“三出發”優質課堂建設實踐與探索