如何做好初中新生的轉化工作

王曉媛

摘 要：當學生從小學進入初中，標志他們正式的步入到青少年時期，這是可以說是學生在其人生的心理發展階段的一個斷乳期。在這個時期，學生雖然依然是處于幼稚的一個階段，但是他們正在向著成熟階段過渡，逐漸的獨立和自覺。但是隨之而來的也是有很多的問題，所以，我們如何幫助學生更好的進行這一階段的過渡，對于學生在未來的發展有著極其重要的作用。

關鍵詞：過渡；初中新生；角色轉化；集體意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-141-01

在少年時期，是一個人的個性和性格的形成關鍵時期，對于學生在以后的人生發展起到最為直接的影響，一旦處理不好這一時期的過渡問題，給學生所帶來的傷害是不可估量的。對于剛步入到初中的學生，教師首先要了解他們的內心情感，為他們在這一階段的過渡做好指導工作。

一、做好心態的調整

在初中一年級，重點工作就是要做好關于剛入學的新生的過渡階段的引導，所以需要進行多種方式的引導，讓學生盡快的調整心態，迅速投入到學習中。

首先做好班集體內部班會的指導，比如以“初中的開始”，“在我心中的初中”等等主題性質的班會，讓學生在班會中暢所欲言，彼此之間進行交流和溝通，在內心上真正的認識到自己已經成為一名真真正正的中學生。而且這種集體班會活性質的活動對于老師和學生之間，學生和學生之間也拉近了距離，讓班級成為彼此的大家庭；其次，請幾位初二年級的學生來為初一的學生介紹經驗，如何能夠更快速的適應初中的生活和學習，，讓學生看到先例，這樣在學習的道路上也就有了風向標；最后就是需要各個任課教師的配合，記錄下在課堂中不適應的學生，通過單獨交流的方式進行指導，讓學生逐漸擺脫小學式的學習，過渡到初中階段。總之就是通過各種形式，讓學生深刻的認識到自己已經是中學生了，認識到角色的轉變，逐漸的減輕壓力，投入到初中的學習中。

二、構建和諧的人際關系

在學校中，人際關系的存在主要的是指師生之間的關系和同窗之間的關系。教師在引導學生過渡的階段過程中，應當指導學生正確的處理和同學、老師之間的關系。

師生之間的關系代表著師生之間的距離，學生與教室的親密程度可以直接的在師生關系中表現出來。很多的學生對于教師都有一種畏懼之感，他們害怕自己做錯了什么導致教師的批評，所以很少與教師進行溝通，這成為師生之間交流的最大阻礙，應直接影響到學生的健康發展。其實我們可以通過很多的方式來改善師生之間的關系，比如民意調查啊，鼓勵發言啊，寫信提建議等等，只有當師生之間的交流比較頻繁了，教師對于學生的內心情感就可以大致的了解，從而就可以采取適當的教學方法，幫助學生順利的渡過從小學到初中的過渡期。

其次，通過各種活動的開展和進行，也可以讓師生關系變得融洽和緊密。師生的共同活動，可以極大的促進師生之間感情的培養和維系，讓學生在情感上和心理上都能夠迅速的接受教師，這也是進行接下來的教育的基礎。如何能夠讓學生覺得教師平易近人，最主要的是多多的和學生進行接觸，對于他們所關心的，所喜歡的都有一定的了解，這樣才能迅速的走進學生的內心。

三、促進集體意識的養成

集體意識在對于初一的剛組建的班級中是非常的重要的。在開學初始，就要對學生進行集體意識的教育，首先要愛集體，個人利益和集體利益是統一的，只有學風強、班風正的班集體才會讓學生在學習中享受更大的樂趣。

所以，教師要抓住每一個合適的機會，讓每一個學生都深刻的認識到集體的重要性，制定相應的班訓和班規，為班集體在未來的發展目標做出明確的規范和標準。這樣的教育方式不僅僅是將知識的教育落實下來，還是對于德育的一種滲透，為整個班級的持續發展奠定良好的基礎，形成良好的班級風貌。

班級集體意識的培養可以從各個方面進行展開，比如在板報的設計上，在一些運動比賽上等等，讓每一個同學都意識到集體的力量。特別是在集體活動的時候，絕不可以任何一個同學無故缺席，除非特殊情況，否則必須都要參加，保持集體的一致性活動。總之，教師并非是要特意的對于初一的新生們進行培訓或強調，只需要對其進行細小的指引，僅僅的抓住學生的心理特點，從集體意識出發，就可以構建起團結良好的班集體。

四、正面激勵能夠促使學生盡快的適應初中生活

正面激勵，其實就是對于學生進行表揚，作為一名教師，要善于使用表揚的方式對學生進行激勵，從而獲得在教學過程中的主動權。對于初一剛來的新生來說，他們到了一個陌生的環境，也就是所謂的人生地不熟，所以希望將自己的最好的一面展現給別人，尤其希望獲得同學和教師的肯定，這種渴望無論是在之前還是在之后都是無法可比的。所以，教師對于學生適當的表揚和鼓勵一方面能夠對于學生起到鼓舞作用，另一方面也會讓學生對于教師更加的親近和敬重。

如果在學生剛入學的時候，教師就進行批評，那么學生自己就會認為自己是個不好的學生，老師都不喜歡自己，自此之后可能就會產生破罐子破摔的想法，抵制上進的動力和情緒。所以，教師需要對于學生進行經常性的鼓勵，會讓學生在內心深處長出自信的種子。

榜樣的力量對于學生來講是非常大的，尤其是教師當著眾多同學的面前表揚了別人，那么對于其他學生來說就是一種激勵。對于初一的新生來講，他們對于別的人或事的模仿性會更強一些，因為自己不知道如何去做，所以教師對于典型的人或事進行表揚，就是為其他的學生定制了一個榜樣，更加具有現實意義。

總而言之，對于剛進入初一的學生來講，周圍環境和人的陌生會讓學生在內心深處滋生自卑的情緒，所以教師要通過各種有效的方式幫助學生順利的渡過這一時期，讓學生好的適應初中的生活和學習。

參考文獻：

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