小學作文教學從日記入手的研究

馮治巧

摘 要：小學生作文教學是教學階段非常重要的教學內容，學生剛剛接觸作文學習，難免會遇到很多困難，作為學生學習的引路人，教師應該科學采用教學方法，幫助學生突破難關。從日記入手，培養學生寫日記的習慣，進而提升他們的寫作能力。這是小學階段提高學生寫作能力最為直接的方法，從大量的教學實踐中也能夠發現，以日記作為突破口的小學作文教學，能夠收到良好的教學效果，文章就從幾個方面研究一下從日記入手，提高學生作文水平的方法。

關鍵詞：小學作文教學；日記；方法訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日記的方法提高學生的觀察力

從小學生的實際情況來看，很多學生對于寫日記的興趣不高，導致這個現象的一個主要原因就是學生的寫作素材不夠，沒有能夠激發學生寫作欲望的素材，學生自然無從下手，也提不起寫日記的興趣。教師應該注重這個問題，不應該強迫學生寫日記，如果這樣往往事得其反，學生為了應付老師，就會采取碼字戰術，這樣雖然完成了作業任務，但是實際上他們的寫作能力并沒有得到鍛煉。教師應該從學生身邊的事情入手，尋找具有寫作價值的寫作材料，同時還要符合小學生的心理特點，滿足他們的好奇心理，這樣他們才會愿意去寫日記，愛上寫日記。

比如：教師在作文教學課上，利用多媒體設備，將多肉植物盆栽，或者是小昆蟲的動態多媒體圖像展示給學生看，學生對于這寫生活中很難近距離接觸的事物，必然會很感興趣，進而投入到動態圖像的觀察中，教師多展示出幾組圖片，將微距圖像多播放幾次，要學生仔細觀察植物和昆蟲的形態、動作的樣子，外形和顏色。教師在一旁恰到好處的引導，然后布置學生《對某某植物的觀察體會》這樣的描寫類日記，學生在幾次這樣的訓練后，在描寫事物特點、觀察事物方面的能力必然會有所提高，在進行大作文的寫作時，也會更加得心應手。當然這需要教師以學生興趣作為出發點，并積極的尋找相關的寫作素材，制作課件，這樣才能夠幫助學生提高觀察事物的能力，促進寫作教學開展。

圖1肉植物盆景 圖2昆蟲——蝴蝶微距圖片

二、用日記的方法培養學生的思考能力

在小學作文中能夠發現一個普遍的現象就是詞語匱乏，語言好似流水賬，學生闡述自己觀點的描寫很少，即便是有，多數也是死記硬背或者是抄襲得來的，很多作文內容泛泛而空洞。針對這個問題，教師應該在鍛煉學生寫日記的過程中，多設置一些能夠提高學生思考能力的內容。引導學生對生活中的問題，或者是事件進行思考和感悟，哪怕只是很短的念頭和想法，都要鼓勵他們記錄在日記中，久而久之，學生的思考能力必然會得到鍛煉。

如：教師可以首先給學生講一個身邊發生的故事——公交車上擠滿了人，在中間座位上有一個女生A，她的身邊站著另外女生B，兩個人從樣貌上來看，應該都是大學生，公交車在中途停車之后，上來了一名老婆婆，走路蹣跚，隨著公交車的開動，婆婆在沒有座位的公交車上，站得更加不穩。這個時候，B看到了，然后跟身邊的A好像在說些什么，開始的時候A神情有些不悅，好像不同意她的說法，但是過了一會就站了起來，把座位讓給了老婆婆，老婆婆連聲感謝，兩個女生也微笑表示沒關系，公交車上又恢復了平靜。講完這個故事之后，教師讓學生們自己思考，然后將問題拋出“這兩個女學生的做法對嗎？值得我們贊揚嗎？”這個時候學生會回答“做的對，值得贊揚”，繼而教師又引入更深一層的提問，引導學生進入深層的思考，“那么A女生為什么開始沒有起來，后來又起來了，A和B兩個女生誰更值得我們學習？”這個時候學生的回答會五花八門，教師讓給予學生充分地思考時間，允許他們討論，最后給予學生合理的解釋，告訴學生B女生是值得大家學習的榜樣，因為她在別人需要的幫助的時候，第一時間給予了幫助，而黃色衣服的女生雖然開始不愿意，但是在A女生的勸說下，最終給老婆婆讓了座，也是值得鼓勵和贊揚的。然后教師布置學生記錄身邊的一個真實的故事，并發表自己的看法。

在這個以上這個過程中，學生被教師一步一步引著往下思考，在記錄日記的時候，他們對于事情的理解和思考也必然會更加深入。進行寫作時，文思如泉涌，作文內容自然也不會空洞。

三、用日記的方法讓學生持之以恒地記錄生活

小學生心理思維還不成熟，他們內心感情豐富、富于幻想，但是又不夠獨立、成熟。學生內心希望有人能真正跟自己溝通、能明白自己的心聲，成為自己的知己好“朋友”。學生在寫日記的時候，常常會注意自己寫的日記有沒有得到反饋。如果學生發現自己認真寫的日記教師僅僅只是圈幾個錯別字，或者只是寫個“閱”字，學生覺得自己寫的作品沒有得到反饋、自己的心聲沒有得到觀眾，他們也就不會再認真寫日記。反正無論自己寫得好或者不好教師也不會關注。然而如果學生發現自己寫的日記教師不僅認真看過了，而且還在日記之后以平等的立場和學生一起分享快樂的事情、分擔痛苦的事情、給予幫助和建議，學生會覺得自己寫日記不僅僅是寫作文，而且能通過寫臼記的途徑交到一個心靈上的知交好友。有了這個感情的“支撐”，學生就不會把寫日記當作負擔，而會當作一件快樂的事情，愿意每天持之以恒地寫日記。

參考文獻：

[1]陳久紅.用興趣與自信引領學生作文[J].語文世界（教師之窗）.2011（07）

[2]朱艷艷.淺議創新思維在作文教學中的應用[J].考試周刊.2010（53）