初中英語詞匯教學的幾點策略

朱燦芳

摘 要：在初中英語的詞匯教學中，作為初中階段的學生，他們更多的還是要靠老師的引導和幫助才能在詞匯學習的道路上走的順利自信。因此，作為一線的英語教師，是任重而道遠的。在本文，我通過自己平時的不斷學習和實踐，主要從教學策略方面談談幾點體會。

關鍵詞：初中英語詞匯；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-251-01

一、教學要求

根據《新課程標準》中的要求，作為初中英語教學的一線教師，要想英語詞匯教學的有效，讓學生真正理解、掌握并運用英語，勢必要對新課程標準下初中英語詞匯教學呈現出的新特點做一番探索和研究。

1、創設生動有趣的情境，激發學生學習興趣

孔子說過‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創造性。

2、以學生為主體，調動學生的積極性

新課標強調教師應具有處處以學生為中心，以學生的發展為中心的人文主義的教育觀，針對不同階段的學生的不同心理特點和思維模式，以“激發學生的興趣”為中心來選擇有效的教學方式。

3、利用豐富的課外材料，提高學生的學習能力

為了培養學生的各種語言能力，教師應充分利用生動有趣的課外閱讀材料。幫助學生通過上下文猜測詞匯的意思，使學生培養對課文整體意義理解的能力，

4、注重文化意識的滲透，減輕學生學習難度

美國的語言學家Sapir在Language一書中就指出：“語言有一個環境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統和信念。”在新課程標準下的英語詞匯教學要求中也體現了這一點，在介紹單詞讀音、詞性、詞義的同時也要加強對詞匯文化背景的介紹。

二、教學策略

1、直觀教學方式

在教學中教師采取直觀教學，能起到“催化劑”的作用。對于初學者，如能采用直觀教學的言語直觀和教具直觀法，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與。如學習advertisement ，poster， letter， newspaper，dictionary等單詞時，教師可將事先準備好的廣告、海報、報紙、詞典等拿出來呈現在學生面前，自問自答后再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握這些單詞的詞性，單復數，而且在運用時也瑯瑯上口，在問答的訓練中明白了這些詞義的區別。

2、音形義結合的多媒體教學

教師在教授單詞“map”時，在幻燈片中可設三個控制按鈕，第一個按鈕點進去可呈現一張地圖的清晰圖像，點擊第二個按鈕則彈出“road”的具體中文解釋，而第三個按鈕則設成聲控按鈕，點擊就會發出“road”的清晰讀音，學生可以跟著念。

3、集中識記詞匯

如詞匯分類記憶：根據不同類的詞匯來記：蔬菜類：vegetable， carrot， cabbage， pea，等；文具類：schoolbag， pen， pencil等；交通類：bike， car， jeep， motorbike， truc等；家具類：sofa， desk， table， bed。通過拼讀規則類似來記憶新詞匯：例如：thirsty 可以通過與舊單詞thirty 拼讀規則類似來記，就容易多了；又如： fridge，bridge；borrow 與 tomorrow；bread 與 read等等。

4、語境教學法

（1）通過句型或上下文來教單詞。

如：across和through這兩個詞，教師可用事先準備好的一些相關圖片如火車通過隧道和一個游泳者游過河流來更為具體形象地展示。再如，教light作為動詞的用法時，同時聯想出light作為名詞、形容詞的用法，給出下面這些句子：①. The light in his room is poor. （n. 光線）②. Shall I turn on the light？ （n.燈）③. The box is light enough for you to carry. （adj.輕的）④. Kates shirt is light blue. （adj.淺的、淡的）⑤. He lighted his cigarette and went out. （v.點燃）。利用上下文教單詞umbrella的如下例子：利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella，可以用下面這段文字：It，s raining and I want to go out I dont want to get wet I havent a raincoat but I have an umbrella Ill put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down， an umbrella is very useful when it is raining.

（2）利用情景教單詞

在學習九年級上冊Module6 save our world時，這是個熱門話題，教師可以這樣創設情景引入話題，“Now the environmental problem is so serious that we should do something useful to save our world. The thing I do most is save water. How about you？”由此可展開對話，“ Which things do you think are wasteful？ “Do you thing you are green？”等等引進本課要學的詞匯。

“知己知彼，百戰不殆”， 在詞匯教學中，作為教師，除了要不斷地反思自己的教學方法，而且應多站在學生的立場，不斷地去發現問題并想方設法地去解決問題，才能做到點詞成效，為英語教學這座殿堂添實磚加好瓦。

參考文獻：

[1] 余德敏，《探索英語詞匯教學 》[J]，《中小學英語教學與研究》，2002。

[2] 陳 琳，《英語（新標準）初中三年級學生用書》，外語教學與研究出版社，2006。

[3] 《初中英語新課程標準》，上海教育出版社，2006.