談培養學生學習數學的興趣

楊淑真

摘 要：練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。

關鍵詞：培養；數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-253-02

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！蔽艺J為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。在課堂上，我們發現，學生喜歡某種活動，他們會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須利用各種教學手段，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返，那么如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、關愛學生，萌發興趣

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生，尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，當學生遇到困難回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ校@不，說得多好、多響亮?。　边@一切都讓學生感受到自己被尊重，被高度信任，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。

二、創設情境，激發興趣

《數學課程標準》明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

如：教學《6的認識》時，我先通過故事情境導入。師：“同學們都喜歡看大風車節目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向她表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”師利用多媒體逐一展示問題，讓生逐一回答。師：“你們看到了人、椅子、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個相同點，你們發現了這個相同點是什么嗎？”生：“他們的相同點都是6個”。由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發了對數學知識的渴求，引發了學生學習數學的極大興趣。

三、聯系生活，增添興趣

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述?！稊祵W課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！币虼耍仨毎褦祵W和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。例如：教學二年級下冊《統計（二）》時，我設計了這樣的教學引入，在學校附近的三叉路口拍攝了一段從廈門開過來的轎車、面包車、客車、貨車四種車輛開過來的情況，讓學生數一數各種車輛在一分鐘里經過的輛數，從而引出統計的方法。學生看到是自己身邊熟悉的環境，高興極了，一下子把注意力集中到課堂上，激發了學生學習這堂課的興趣。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值和數學的力量，而且培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而激發了學生學習數學的興趣。

四、加強操作，提高興趣

利用學生手中的學具、常見的實物，以及電腦等各種憑借，引導學生多種器官協同活動，是調動學生學習積極性，強化學習主體意識，提高教學效率的重要手段，學生動手動腦動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程。教育心理學的研究表明：這種效果要比單純的抽象感知和記憶要好得多。比如：進行關于長方體的教學時，我讓學生利用自帶的土豆進行實際的削切，在操作中具體地觀察感受思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，然后再認真填寫觀察記錄。在操作過程中，學生也就不知不覺的學會了長方體的有關知識。這樣的教學，學生自始至終興趣十分濃厚。

五、巧設練習，升華興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式、題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。

1、游戲。

游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中可結合教學內容適時開展“傳口令”、“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“小動物找家”等形式的游戲。

例如：教“11-20各數字的認識”后，我們設計了一道拍手游戲。讓同桌的兩個同學互說數的組成?！拔艺f十”、“我說一”，合：“一個十和一個一合起來是11”，通過讓學生動腦、動口、動手，多種感官處于一種積極活動狀態，加深學生對“20以內各數”是由一個十和幾個一組成的理解，在活動中既培養了學生的思維能力、語言表達能力，又培養了學生的合作精神。

2、競賽。

適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣。競賽是激發學習積極性的有效手段。國外許多心理學家的實驗研究表明：在競賽過程中學習興趣和克服困難的毅力大增，因而多數人在比賽的情況下，學習和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。（潘菽《教育心理學》第93頁）在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規律，從而激發探究新知的欲望；教學新知過程中的競賽活動，有助于激發學生勤于動腦的鉆研探索精神，培養學生創造性思維的火花、鞏固階段的競賽，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數學興趣活動的范疇，可以培養學生將數學運用于實際生活能力，以及多種實踐能力。當然競賽不能太多太濫，要根據需要靈活組織，教師要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養積極向上的情感，力避競賽的不良影響。例如：教學二年級下冊《統計（二）》時，我設計了“比一比”這樣一個活動，把全班分成幾個小組，哪一小組的成員回答問題有創新、有條理就送給這個小組一顆智慧星，哪一小組合作得好就送給這一小組一顆智慧星，最后哪一小組獲得的智慧星最多，就是冠軍。這樣，不僅培養學生競爭的意識，也讓（學生更能體會到合作的重要性。因此，整堂課每個學生的學習積極性都很高，課堂氣氛活躍。

教學實踐表明：引起學生的興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“學習型、創新型、開拓型”的目標靠攏，使素質教育落到實處，為學生成為高素質的新型人才奠定了基礎。