初中語文有效作業布置之我見

呂小麗

摘 要：學生階段，每門課程的學習都離不開作業，初中語文學習亦是如此。那么，如何布置有效的作業顯得尤為重要，這就要從作業的目的、學生生活、學習興趣、學生學習情況以及教師對作業的反饋檢查各方面入手，從而使得學生作業有意義，以達到學生樂于作業并且提升語文教學效果的目的。

關鍵詞：初中語文；作業；布置

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-274-01

在整個社會大力提倡素質教育的今天，學生面臨各科繁重的作業，如何布置有效的作業成為教師亟需考慮的問題，尤其對于語文學科來說，有效的作業布置不僅可以提高學生的語文素養，而且使得學生各方面能力都能有提升的空間。現就結合教學實踐談幾點見解：

一、布置作業的目的要明確

初中語文作業作為課程學習的延續，一般可以分為課堂作業和課后作業，但無論是哪種作業時間，作業的性質都沒有不同，根據作業的目的大致可以分為鞏固性作業、預習性作業、積累性作業、實踐性作業等，在布置作業時要根據具體情況選擇作業類型，在學習一些不易理解或是學生不感興趣的內容時可布置預習作業或實踐性作業來引起學生求知的渴望，課堂效率也會因此提高，在閱讀課上可以有當堂的積累性作業有助于學生積累并提高作文水平。如在學習《社戲》這篇課文之前，可以布置學生搜集有關魯迅生平及其作品的資料；在綜合性學習——馬的世界前搜集關于“馬”的成語或俗語以便課堂上交流積累；在學習《心聲》一課后讓學生假設自己是主人公寫一封給爺爺的信，以達到體會主人公心理的目的，便于更好的理解文章主旨。

二、作業布置要符合學生生活實際

如今的教輔資料層出不窮，各個資料上都有針對某一課而設計的作業。然而，有些作業設計乍看起來很新穎很有趣卻對于有些地方的學生來說是紙上談兵。比如讓北方的學生深入了解南方的一些地方特色、讓農村學生回家上網查資料這般的作業絕大多數學生都無法完成只是流于形式而已。另外，作業的布置可結合當地的實際進行設計，可借助農村學生所在的環境這一優勢挖掘素材。如學習了七年級下冊第一單元以后要求學生以“我的第一次”為話題進行作文，對于教師來說這類題目都很寬泛，有很大的發揮空間，不知如何下手，這時候教師可給予一些范例或提示，如“第一次耕地”“第一次獨自帶弟弟”“第一次出遠門”等，而像 “第一次去敬老院”“第一次探險”之類的作文題卻不符合當地學生實際，寫來覺得毫不適從。

三、作業布置要引發學生興趣

興趣是最好的老師，當學生對死氣沉沉的作業不感興趣時，教師要想著如何才能使學生不厭倦作業，并且樂于做作業。對于班里有著不同興趣的學生來說，布置的作業不能是“死”的，也就是說全班所有學生的作業可以用不同的形式去展現。如在學習綜合性學習——戲曲大舞臺這一課前，對于擅長寫作的學生，可以布置在課后暫時拋開平時熱衷的流行歌曲去欣賞戲曲并能寫一篇日記的作業，對于擅長畫畫的，可以讓這些學生畫一些戲曲表演中的經典人物臉譜來增強對我國戲曲文化的認識，對于擅長表演的，可以幾人一組來分角色表演一出大家喜愛的戲（形式可以是戲曲、話劇、小品），個別受到家長熏陶喜愛戲曲的學生可以為大家獻唱一段。通過以上幾種方式，不僅使學生各自挖掘了潛能，而且使原本一堂學生都毫無興趣的課變得異常豐富，學生也在這樣的作業方式中摒棄了對作業的厭惡感。

四、作業布置要符合學生的學情

傳統的作業模式都采用的是“一刀切”形式，要么全部填寫練習冊第幾頁，要么都做課后習題等。然而，新課改模式下，這樣的作業再也不適應參差不齊的學生學習情況了。這就要求教師在完全了解學生學習的情況下給予學生適當的作業，完全超乎學生能力的作業時不用去勉強學生去做，而無意義的作業沒必要去布置。針對學生不同的學情，可以采用“分層作業”的形式，學優生可以做一些有挑戰性的作業，中間學生多做一些鞏固性作業，后進生做一些基礎性的作業，這樣既使得學優生有更大的上升空間，又使得后進生不致于吃力而產生對學習的厭惡。

五、及時檢查作業的完成情況

要布置有效的作業很重要的一點是作為教師要及時檢查作業的完成情況，包括作業的“質”和“量”。有些學生學習很被動，若是布置作業時只考慮到學生學習情況、興趣、生活實際等方面是不夠的，在這過程中要給予及時的督促、評價顯得尤為重要。如在閱讀課上，要求學生讀某些文章后摘抄一些自己以為的優美詞句或寫簡短的讀后感，但發現個別學生疲于應付，隨意抄幾句了事或說無感受可寫，這樣一個當堂作業就沒有任何意義，而若是在下課前留幾分鐘展示時間，學生發言后其他學生或教師給予中肯的評價或建議就使得學生都會認真對待，并且不會拖拖拉拉把今天的作業留到明天，當天作業有了意義，學生的語文素養和能力也在潛移默化中得到了提升。

總之，布置適量又有意義的作業并不是一蹴而就的，需要在平時的教學中仔細琢磨研究總結經驗。在作業的設計時要權衡各方面的因素并且要符合新課程標準對初中語文作業強調培養學生“問題意識”和“想象力”，重視學生“創新精神”和“實踐能力”培養的要求，真正把傳統的語文作業變得快樂、輕松、有效。