小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)

任寶紅

摘 要：小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生多讀書，注重學(xué)生生活中素材的積累，讓學(xué)生想寫、會寫、樂寫，讓作文放飛學(xué)生自由的心靈，讓學(xué)生享受作文的喜悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-367-01

目前，我們的作文教學(xué)基本上是處于一種無序的狀態(tài)，教師教作文無法，學(xué)生寫作文無奈，教學(xué)的結(jié)果是無效。怎樣才能改變這種狀況，使作文教學(xué)更有效呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手進(jìn)行作文教學(xué)：

一、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文指導(dǎo)

寫作材料最主要的來源是社會生活，離開了生活寫作都變成無源之水，無本之木。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。積累生活素材的主要途徑有：

1、抓住學(xué)校生活素材的契機(jī)。豐富多彩的學(xué)校生活為學(xué)生提供了大量的言語交際和寫作的素材，因此師生都要養(yǎng)成關(guān)注校園生活，談?wù)撔@生活、描寫校園生活的習(xí)慣。

2、抓住家庭生活素材的契機(jī)。親朋好友的音容笑貌、性格特征，工作及處世態(tài)度，是學(xué)生最為熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活的細(xì)節(jié)，寫作時更富有真情實(shí)感。

3、抓住社會生活的契機(jī)。社會是個大課堂，學(xué)生對于社會生活有自己獨(dú)特的體驗(yàn)與看法。這些習(xí)作的契機(jī)，都是非學(xué)校生活所能及，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，習(xí)作素材會更豐富。

4、抓住開放的作文課堂的契機(jī)。情境作文、直映作文、游戲作文等各種習(xí)作教學(xué)方法，都注重創(chuàng)設(shè)活動情境。實(shí)踐證明，學(xué)生在活動中的想象力、創(chuàng)造力、作文能力都會最大限度的發(fā)揮。教師可結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際開展各種開放的習(xí)作活動實(shí)踐。

二、針對個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們可采取以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

三、通過廣泛閱讀使學(xué)生積累素材

古人云：“不積跬步，無以致千里”。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。作為語文老師，就是指導(dǎo)、督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領(lǐng)略無限風(fēng)光的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到舉一反三、自求博取的目的。

作為語文老師，要為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，營造積極的讀書氛圍。要向?qū)W生推薦一些適合他們的好讀物。在課外閱讀的推薦上注意經(jīng)典性與前沿性。所謂經(jīng)典作品指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的作品。作品的前言性反映的是時代的脈搏，充滿了社會性、科學(xué)性。還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。可以利用學(xué)校墻壁懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，熏陶孩子們的視野。也可以每周設(shè)讀書課，讓學(xué)生閱讀課外讀物，交流讀書所得。在課堂上，如果學(xué)生能說出精妙的詞語或精彩的語斷，能介紹課堂上無法了解的背景知識、科普知識時，教師要給予表揚(yáng)。同時給予愛讀書的同學(xué)一些精神上或物質(zhì)上的獎勵。這樣營造讀書的氛圍，學(xué)生更積極、主動地閱讀。

四、通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，可以借助童話把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。

1、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。

2、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)椋挥邢胂窈侠恚庞幸饬x。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。