如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性

吳麗輝

摘 要：學(xué)生能在科學(xué)探究活動中自主提出合適的的問題，對于一節(jié)科學(xué)課的開題和發(fā)展具有獨特而重要的作用。做實驗每個學(xué)生都喜歡，在教學(xué)中，我們也時常看到小組實驗若組織不當(dāng)，往往就會影響整個教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；合理分配；自主探究

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-385-01

小學(xué)科學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動獲得的。在科學(xué)探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，教師在教學(xué)中要通過一系列的實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動有機結(jié)合，實現(xiàn)獲取知識、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣的目的。所以在新課改形勢下如何搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)顯得尤為重要，科學(xué)教師應(yīng)充分重視科學(xué)實驗的教學(xué)，讓實驗成為提升學(xué)生科學(xué)探究水平的龍頭。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

問題是科學(xué)探究的起點，也是小學(xué)科學(xué)探究的核心，沒有問題，就沒有實驗探究。學(xué)生能在科學(xué)探究活動中自主提出合適的的問題，對于一節(jié)科學(xué)課的開題和發(fā)展具有獨特而重要的作用。在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)出合適的情境：可以是一個演示實驗、魔術(shù)，也可以是一個觀察活動，甚至可以是教師生動的語言，讓學(xué)生提出有價值研究問題，這樣既可以提高學(xué)生動腦思考的能力，又能教會學(xué)生提問的技能，使其對探究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度參與探究活動，進行有效的研究。

二、認(rèn)真做好實驗前的準(zhǔn)備工作

1、實驗材料的準(zhǔn)備。要想上好科學(xué)課，如果沒有充足的課前準(zhǔn)備，科學(xué)探究就無從談起。有些實驗材料沒有現(xiàn)成的，必須要老師發(fā)揮聰明才智，話很多的時間和精力去準(zhǔn)備。首先，要注意收集好平時制作的一些儀器室里沒有的自制教具，其次課前讓各小組長一起準(zhǔn)備實驗材料，然后分組放好，發(fā)揮小組長的作用，提高學(xué)生參與的積極性。

2、明確實驗的目的。做實驗之前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察，因此明確實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課至關(guān)重要的，它可以讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么，使實驗收到良好的效果。在實驗中教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。如在《燃燒的秘密》中在燃燒紙片、木片、布片時讓學(xué)生除了觀察火焰顏色、氣 味、速度有什么不同，還要強調(diào)讓學(xué)生觀察燃燒后的物質(zhì)，以便找出不同的物體燃燒時有什么相同和不同？以提高實驗效率。

三、實驗小組分配合理

每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，在教學(xué)中，我們也時?？吹叫〗M實驗若組織不當(dāng)，往往就會影響整個教學(xué)效果。還有在做實驗的時候，有的學(xué)生只是自己一個人做，不讓別的同學(xué)動手；有的同學(xué)一動不動地坐在那里，從不參與做實驗，匯報交流的時候，有的同學(xué)總是諷刺出錯的同學(xué)，有的同學(xué)從不發(fā)表一句言論，態(tài)度很冷淡……因此，在小組實驗中，我們必須要培養(yǎng)好學(xué)生的合作習(xí)慣。在實驗時，教師要對小組各成員進行明確的分工，使每個學(xué)生都能了解自己的任務(wù)，避免出現(xiàn)“一人做、眾人坐”的局面。例如，在做利用酒精燈使玻璃片上的水加快蒸發(fā)的實驗時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工，像點酒精燈、夾玻璃片、填寫實驗報告、匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果等工作應(yīng)落實到人、職責(zé)明確。至于哪個人具體負(fù)責(zé)哪一項工作由實驗組長決定，使學(xué)生學(xué)會在合作中怎樣盡可能地發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，以取得更大的合作成果，從而提高科學(xué)探究活動的效率。

四、讓學(xué)生參與設(shè)計實驗，自主探究

孩子們探究的過程是實驗活動教學(xué)的靈魂。學(xué)生有自己的思維方式，教材中的實驗方法不一定完全符合學(xué)生思維，學(xué)生在實驗中可能會想出一些新辦法，在實驗過程中教師不要包辦代替，不要把實驗方法步驟說的一清二楚，而是發(fā)揮集體的力量，人人動腦，個個動手讓孩子們?nèi)ジ惺堋⑷グl(fā)現(xiàn)、親身經(jīng)歷探究過程。為此，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如200毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等。即使實驗失敗了，這種探究活動還是對學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會自己去思考失敗的原因。再如講解“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，當(dāng)學(xué)生明白了蒸發(fā)的意義之后，對同學(xué)提問：哪些因素會影響蒸發(fā)的快慢？同時出示冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考怎樣做，最后讓學(xué)生親自實驗，驗證他們的答案。這樣的實驗教學(xué)不但會使學(xué)生的情緒高漲，也會讓他們在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

五、重視實驗后數(shù)據(jù)的收集、整理和分析

在課堂教學(xué)中，由于時間的限制，實驗探究后的交流匯報往往指向?qū)嶒灲Y(jié)果而忽視對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析和解釋，這樣的結(jié)果便是學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)，完整的實驗思路，不會反思也就談不上提高，如果要讓學(xué)生有科學(xué)的實驗精神，實驗探究后，進行課堂討論交流.學(xué)生通過闡明自己的觀點，依據(jù)實驗的結(jié)果，進行分析、歸納和綜合，得出結(jié)論是必不可少的一個環(huán)節(jié)。科學(xué)教學(xué)中的分析總結(jié)承載著學(xué)生思維發(fā)展的重任，不僅是學(xué)生思維的顯現(xiàn)化過程，更是學(xué)生思維精確化發(fā)展的需要。教師在實驗后應(yīng)要求學(xué)生把探究的結(jié)果與起初提出的問題及觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來考慮，以便分析各種信息，進行歸納綜合，得到合理的解釋，同時能將其描述出來。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成合理、完整和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗思路，并激發(fā)學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生體驗探究的成功和從成功中獲取的自豪感，使實驗探究收到較好的教育意義。

實驗活動是科學(xué)課重要的組成部分，是科學(xué)探究中最主要的特征。科學(xué)中大量的理論來源于實踐。因此，我們科學(xué)教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與實驗中來，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們驗證真理，探求真知。這樣不但能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、應(yīng)用能力，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的多贏。

參考文獻：

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