如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

宿麗敬

摘 要：初中《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。因此，如果不注重優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育將難以真正“到位”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-313-01

初中《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。因此，如果不注重優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育將難以真正“到位”。下面結(jié)合我對新數(shù)學(xué)教材的教育教學(xué)實(shí)踐，談優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的幾點(diǎn)做法，就教于同仁。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建以學(xué)生為主體探究、終身的學(xué)習(xí)模式

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最其本的特點(diǎn)，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，期望學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段構(gòu)建一種自主的、探究的、合作的、終身的學(xué)習(xí)模式，這就要求教師要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者、指導(dǎo)者和評價(jià)者，還是一個(gè)能給人思想的熏陶，能教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的民主型的合作者、研究者。

在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)發(fā)展的和富有個(gè)性的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此講課要做到“五為五突”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心，育人為目標(biāo)；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出自主探究，突出合作交流，突出因材施教、分類指導(dǎo)，突出教學(xué)效率。反對“注入式、滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦不科學(xué)的教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演要演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”用“數(shù)學(xué)”的情景，促其自覺、積極的認(rèn)識(shí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲

列寧說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金說：“教學(xué)的效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度”。要提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度是至關(guān)重要的問題。因此上課伊始，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入想學(xué)、樂學(xué)的境地。我們可以充分利用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，提出“三帶”進(jìn)課堂，即把自主探究帶進(jìn)課堂，把合作交流帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂。把信任的目光送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體同學(xué)。

教師還應(yīng)以充沛的感情，生動(dòng)的語言，精湛的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技法等方面感染學(xué)生，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望和克服學(xué)習(xí)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，建立自信心。創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度的重要方面，創(chuàng)設(shè)情境要從課本上的具體內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)組織素材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索意識(shí)，活化教學(xué)過程

學(xué)生課堂自主探索的程度是衡量課堂活化的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在教學(xué)過程中自主探索越強(qiáng)，探索程度越高，則越說明教師引導(dǎo)得合理得法。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主探索。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的思維層面，在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，力求實(shí)現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施心理調(diào)適統(tǒng)一；知識(shí)的掌握與滲透數(shù)學(xué)思想教育統(tǒng)一；接授與訓(xùn)練統(tǒng)一；教法與統(tǒng)一。

2、尊重學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)過程。尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師做到六個(gè)必須：必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，必須讓學(xué)生動(dòng)腦思考，必須讓學(xué)生動(dòng)口表述，必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必須讓學(xué)生質(zhì)疑問難，必須引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。六個(gè)“必須”貫穿于復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓整個(gè)課堂活起來，讓學(xué)生全身心地投入各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自主地完成學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，從而變“容器式”的被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動(dòng)獲取知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。

3、構(gòu)建問題梯度，讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建問題梯度，讓學(xué)生自主探索。做到因材施教、分層教學(xué)，努力使課堂充滿自主探索活力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓中差生積極參入，實(shí)行“五優(yōu)先”。即課堂提的優(yōu)生，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先。在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)分類教學(xué)，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，依照“統(tǒng)而不死，活而不亂，立足中差，著眼中上，分層推進(jìn)，全面發(fā)展”的原則進(jìn)行教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)問題、啟發(fā)誘思，激活學(xué)生的思維能力

思維總是由問題引起，問題是數(shù)學(xué)的靈魂，當(dāng)問題發(fā)生就產(chǎn)生思維活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生肯于思考問題要靠教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。所以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題是激發(fā)學(xué)生的思維能力。提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手來精心設(shè)計(jì)問題，使設(shè)計(jì)的問題有梯度，有連續(xù)性、啟發(fā)性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，分析問題，最終解決問題。

激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維是發(fā)展創(chuàng)造力的核心。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)的重要作用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行合作交流，制作教學(xué)課件參入教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等多種器官，獲取更多的知識(shí)，為自己自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這樣有利于拓寬知識(shí)面，有利于提高動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教與學(xué)都無定法，要優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，狠在“導(dǎo)學(xué)”上下功夫。良好的學(xué)風(fēng)得以形成，因而也創(chuàng)造了解良好的教學(xué)效益。以上是我在實(shí)驗(yàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的幾點(diǎn)做法，總結(jié)出來以期拋磚引玉，共創(chuàng)素質(zhì)教育新天地。