淺談如何引導(dǎo)和激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀文學(xué)名著

孟艷玲

閱讀文學(xué)名著，不僅可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”，規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字，中學(xué)階段學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬字。因此，如何讓我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)會正確閱讀文學(xué)名著，是擺在農(nóng)村語文老師面前的一個重要課題。那么，如何激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀名著，提高閱讀質(zhì)量？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、多種渠道。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。我在講解《從百草園到三味書屋》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機盎然的百草園充滿神往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。”這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

開設(shè)讀書活動課。我在班級建立了圖書角，為開設(shè)讀書活動課提供了極大的方便。學(xué)生進入中學(xué)后，根據(jù)教師開列的書目，要求學(xué)生每人至少提供一本名著，存入班級圖書柜里，由專人負(fù)責(zé)，每周開設(shè)一節(jié)讀書活動課，來閱讀經(jīng)典名著，以創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚氛圍，推動名著閱讀的開展。通過故事會，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。講故事、聽故事是一種生動活潑的方式，學(xué)生很樂意接受和參與。文學(xué)名著中有一些很生動的、故事性很強的情節(jié)，如“空城計”、“草船借箭”等。定期（半月或一個月）舉行一次讀書交流會。讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨到的感受。

二、轉(zhuǎn)變角色。承擔(dān)閱讀教學(xué)的責(zé)任

強化教師自身閱讀意識。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要有閱讀意識，做一個經(jīng)常閱讀的人。長期以來人們只重視老師“教”的社會責(zé)任，而忽視“學(xué)”的必要性。假如教師自己都沒有博覽古今中外的名著，沒有豐富的閱讀實踐，自身的閱讀素養(yǎng)不高，卻要求學(xué)生閱讀名著，那么怎能承擔(dān)起指導(dǎo)閱讀的重任呢？于漪老師說的好：“語文教學(xué)質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，要提高語文教師修養(yǎng)的方法和途徑就是讀書，語文教師應(yīng)該把閱讀和寫作作為自己生命的體現(xiàn)形式。”

幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念。教師要想成為學(xué)生名著閱讀的導(dǎo)航者，不僅自己要對名著閱讀有正確的認(rèn)識，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生認(rèn)清名著閱讀對他們的感受、理解、欣賞、評價和創(chuàng)造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個積累的過程，不可能一蹴而就，要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認(rèn)識到，名著是不同時代、不同國家人類智慧結(jié)晶的文明成果，有深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。余秋雨先生有這樣一個比喻，說名著其實就是知識堡壘上的制高點，占據(jù)了這個制高點，其他的就不在話下了。一旦學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀量就會增加，視野也相應(yīng)拓寬，能力也自然提高了。

三、指導(dǎo)學(xué)生。教給學(xué)生閱讀的方法

學(xué)生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”閱讀與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會文章語言的運用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：①圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。圈點符號法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。②批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準(zhǔn)備的。”③精讀略讀。中學(xué)生閱讀的時間是有限的，在課外閱讀中，學(xué)生以略讀為主，精讀為輔。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序：先初讀，感知大意；然后精讀，品析；最后評議摘錄。精讀是為了提高閱讀能力，略讀是為了博覽群書。總之，要讓學(xué)生在課外閱讀時做到手到、眼到、心到，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

四、賞析名著。書寫閱讀的感受

在名著閱讀教學(xué)時，要提醒學(xué)生特別重視閱讀過程中產(chǎn)生的個人隋感體驗，即以“我”之心去會“他”之意，讀出“我”的感受、“我”的理解。具體說，是要求學(xué)生在閱讀名著時不僅要摘記和記憶，更要生發(fā)“感想”，學(xué)會撰寫“名著讀后感”。寫“名著讀后感”，可以在讀完整本書之后寫，更宜邊讀邊寫，在閱讀過程中不斷地去尋找“感點”，不斷地與名著中的一人一事、一草一木進行對話。鼓勵學(xué)生讀文學(xué)名著，就要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，就要鼓勵學(xué)生提出獨到的見解。前人對文學(xué)名著往往已有定論，要鼓勵學(xué)生不必拘泥于前人的定論，說出自己真實的看法。成功的名著讀后感不在于你寫了多少文字，而在于作者的觀點、人物的情感、作品的言語形式是否深入你的心靈。可讓學(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著的一個角度寫一篇讀后感，全班交流再集結(jié)成集，使學(xué)生獲得全方位多方面的認(rèn)識。

總之，作為語文教師要切實肩負(fù)起名著閱讀教學(xué)的責(zé)任，對名著閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出切實可行的課時目標(biāo)或階段性目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀。我相信，通過廣大語文教師對名著閱讀教學(xué)的有效性的不斷探索、實踐，我們的學(xué)生會變成真正的“讀書”人，我們的學(xué)校也將變成“書香”學(xué)校。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校）