淺談農村學生的學習主動性創造性的現狀

喬敏

學生是教育的主體，只有充分發掘學生的主動性創造性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他發展自己的能力”。培養學習的主動性，就是我們教育過程中的一個重點。培養學生主動性創造性學習能力是現代教育尤其是素質教育所努力追求的目標所在。

一、農村學生的主動性創造性是怎樣從課堂中消失的

1.群體的壓力

由于社會的原因，我們的學校生源都很旺，一個班容納五、六十個學生是非常普遍的。來自不同背景的家庭中的獨生子女們，被家長牽著小手送人課堂，不管你是愛說的還是愛唱的，也不管你是愛動的還是愛跳的，便都得聽老師的安排了。于是，學生被分作三、六、九等?！澳敲炊嗳吮任覐姟保后w的壓力便會背負在一個個柔弱的肩上。在這種情況下，已很少有學生能主動地去學習，主動去探究什么了。

2.缺乏理智的挑戰

古往今來，教育的形式有很多種，現代的，古代的，家庭的，學校的……不論是哪種形式的教育，都會有問，有答。問，是啟疑；答，是解疑。問而無疑，答便無意。久而久之，教師成了課堂上的導演兼演員，而學生只是看客，間或跑跑龍套而已，根本無興趣、無主動可言。

3.過多的打擊和挫折

俗話說“金無足赤，人無完人”，更何況“七歲八歲狗也嫌”的學齡兒童？學生犯錯誤，成績有差異是正常的，如果教師不能正確對待，便會步入教育上的誤區：對待優生過分寵溺，對待差生過多打擊。學生以這樣的心態學習，有何主動可言？有何成就可造？

二、當前教學中在發揮學生學習主動性創造性的現狀

1.教師不敢放手，實際上束縛學生的學習

教師要把自己定位在與學生平等的位置上，支持和引導他們學習，讓他們有學習的濃厚興趣，產生學習的主動性和積極性。其次，教師要多創造條件，提供各種吸引學生個體學習、自主參與的機會，還學生以讀書、思考、語言實踐的自由。

2.學生發言踴躍，但思維卻沒有得到真正的發展

不少課堂表面上學生的發言顯得很踴躍，熱熱鬧鬧的，但學生思維沒有得到真正的提高和發展的機會。在現階段教學實踐中，類似“重結果輕過程”的現象仍比較普遍的，總的來講，就是未發揮學生學習的主動性創造性，應當引起足夠的重視。

三、如何培養學生的學習主動性創造性

在實施素質教育中，如何強化主體意識，促使學生能“主動學習”“學會學習，學會創造”顯得十分重要，作為教師，首先應轉變自己的舊的教學觀念。

1.變先教為先學

由于長期受應試教育的影響，不少教師在課堂上總是以灌輸為主，布置大量機械的重復性的作業，以致出現了“你不想學，我讓你學；你不會學，我逼你學；我讓你學什么，你就學什么；我讓你怎么學，你就怎么學”的狀況。學生處于被動狀態，學習能力的形成和自主性的發揮都受到了嚴重阻礙。

要使學生主動地學習，學會學習，就必須體現主體性教育思想，真正讓課堂教學從教師的講堂變為學生的學堂，變教師先講為學生先學后講，教師后教后導。

2.變教路為學路

素質教育的真諦，不是讓每個學生成為統一的“標準件”，而是造就有活力，有個性，會學習的一代。應試教育無視學生的個性與特點，不顧學生的學情。采用“一刀切”的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學思路，講了還是講，學生被動地聽了還是聽。

要真正發展學生的個性，使學生學會學習，教師就必須尊重學生主體，分析學情，及時調控教路，順著學生的學習思路展開教學。教師要隨著學生學路，不斷調整自己的教路，變教路為學路，這樣體現了學生的主體地位，教師服務于學生，教師的“教”促進了學生的發展。

3.變提問為質疑

“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以使學生主動探究，敏于發現，可以激發學生的思維。越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分發揮。然而，在教學實踐中存在著“教師問學生答，學生跟著老師的提問跑”的現狀。這樣會削弱學生的主體地位，不利于主動學習的形成。

實踐證明：只要啟發得當，學生是能抓住課文的重點和難點提出問題的。讓學生發現問題，比老師主觀設計問題，更能激發學生學習的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學生等待“接受”，消除學習的依賴心理，使學生成為學習的探索者和主人，把學習的潛力充分發掘出來。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不須坐聽老師之講說?！?/p>

4.創設主動學習的良好氛圍

課堂教學中如何創設讓學生主動參與學習的良好氛圍，把學生推向主體地位，是實施素質教育首先要解決的問題。學生在不斷的反饋矯正中保持了主動參與學習的意識，但要這種氛圍延續下去，教師還應有意識地培養學生良好的自我鑒定、自我評價的能力。

5.改革課堂教學，使學生主動參與、學會學習

滿堂灌、以教師的“教”為主的教學模式，阻礙了學生個性的發展，發揮不了學生的學習的主動性，更談不上學會學習了。所以，改革課堂教學，是大勢所趨。教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

6.拓展延伸，由點及面，讓學生在自主學習中不斷運用學法

以課堂為中心，橫向拓展。課堂學習是“點”，橫向是向課前、課后拓展。課前讓學生有目的地充分自學，讓學生去嘗試，去實踐，去探索，去體驗。以教材為例子，縱向延伸。

主動參與，學會學習，學會創造，是素質教育的重要體現。教師應適應時代的發展，更新教學觀念。在教學中，切實體現學生的主體地位，既培養人，又發展人，為全面所謂提高人的素質而服務。為人師者，當以每個學生的終生發展為己任，多多探討教育藝術，融洽師生關系，使學生在和諧、愉悅中把握自己，主動發展。

（作者單位：遼寧省營口市蓋州團山小學）