阻礙舟曲山后少數民族學生學好文化知識的主要因素和弊端

姚條菊

【摘要】舟山區位于甘肅南部，非常貧困，教育條件也很有局限性。本文主要分析舟曲山后藏族學生學好文化知識的主要因素和弊端，找出適合實際情況的改進辦法和措施，促使學生更好的學好文化知識。

【關鍵詞】舟曲山后 少數民族 落后 閉塞

【中圖分類號】G75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0020-02

一、前言

舟曲縣位于甘肅南部，全縣總面積3010平方公里，總人口13.47萬，其中藏族4.4萬人，占32.78%。舟曲地處山區，是全國手屈一指的貧困縣，也是災難頻發的小地方。當地孩子們上學讀書學知識考大學，接受教育有一定的局限性。

二、我個人認為阻礙民族學生學好文化課的主要因素主要有以下幾個方面

1.這些學生土生土長在本地本村，長到七、八歲才開始上學，家長交到一人一校或兩三個老師一個學校的村校，開始接觸書本文字知識和學說漢語。在這之前，他們沒有接觸過任何與漢語有關的任何語言，娘胎里生下來就學說藏語，讓他們一下子接觸漢語，學說第二種文字語言，那比登天還難，所以這些孩子在上學之前對漢語是一竅不通。

2.當地一人一校的村校，也是由當地的老師任教，每天在有限的時間里只能用教授幾個生詞和簡單的算術，而且老師也是用95%的當地語言給學生們進行講授。老師朗讀漢語課文，孩子們只能聽天書。

3.當地村鎮沒有幼兒園，孩子們上學的年齡普遍偏大，有的孩子到八歲九歲了，家長們才往學校送。

4.當地家長們的觀念意識比較落后，對孩子們上學受教育不是太關心和支持的，家庭拖累大，有時侯忙于農活，讓孩子幾天不到校。農村八九歲的孩子，足可以放羊放牛，還可以喂豬喂雞做飯。放學后家長不督促孩子寫字、完成做業，這兒的孩子沒有養成放學后自己看書寫字完成作業的習慣，只知道貪玩。

5.當地政府部門對教育也引不起足夠重視，認識不夠。總認為教育很難搞，周期長，見效慢，看不見，摸不著，為官一任，沒有政績可言。所以很多領導都不重視教育，甚至放棄。各學校老師分配不均，尤其是偏遠地區的村鎮學校，老師嚴重缺編，一部分學校的老師一周下來代三十多節課，老師超負荷代課。在這樣的條件下，能上好課，教好學生嗎？條件好一點的縣城各學校的老師擁擠超編，一部分老師沒課代，同樣拿一份工資，在這樣的教育模式和環境下，老師的心態也出現了嚴重偏差，對教育本身也是一個沖擊。

6.本地貧窮落后，山大溝深，交通不便，條件太差，太艱苦、信息閉塞。鄉村學校幾乎都是本村或當地的藏族老師任教，而且班上全是本村的小孩，交流勾通玩耍，全說的是藏語，就是上課也用藏話解釋，沒有接觸漢語的語言環境。區域以外的漢族老師很少到這些地方來教書。老師嚴重缺乏，也是影響當地教育教學的最大因素。外地的老師分配不來，調不進來，不想到這兒來工作。就是分配進來，調動進來后，一兩年，這些老師都想方設法找人、托關系，調走了，時間最長的待不了三年。說實在的這兒的黃土實在留不住人，這些孩子小學畢業到初中一二年級，就連比較簡單的，最起碼的日常所用漢語不會說，聽不懂幾句，更談不上學習文化知識了。他們從上學開始學說寫漢語，到九年義務教育階段結束了，初中畢業了，漢語也結結巴巴的說不通順。有些孩子從三年級開始就學英語，到初中二年級三年級，把拼音字母和英文字母分不開，念法和寫法混為一體，比如說拼音字母漢語讀為：Aa啊、Bb玻、Cc刺、Dd得、Ee餓、Ff佛、Gg哥、Hh喝、Ii衣、Jj基、Kk科、Ll勒、Mm摸、Nn呢、Oo喔、Pp坡、Qq欺、Rr日、Ss思、Tt特、Uu烏、Vv與、Ww烏、Xx希、Yy衣、Zz資。英文字母漢語讀為：Aa唉、Bb必、Cc司儀、Dd地、Ee億、Ff哎輔、Gg計、Hh哎吃、Ii啊哎、Jj戒、Kk開、Ll哎兒、Mm哎母、Nn恩、Oo歐、Pp批、Qq克優、Rr啊兒、Ss哎死、Tt踢、Uu優、Vv微、Ww答不留、Xx愛克死、Yy外、Zz惹。同樣的字母不同的讀法，他們讀和寫的時侯經常混淆，就是弄不明白，拼音把字母A讀作啊，可英文讀作唉；拼音把W讀作烏，英文讀作大不留；拼音把字母X讀作希，英文讀作愛可思。尤其是老師讓學生背英文單詞和課文的時侯，最容易鬧笑話和讀錯。這就嚴重阻礙了學生的學習成績，時間一年一年過去了，轉眼就中考了，可學生連拼音和英文的讀法都分不開，這個大學怎么考，怎么上？這些的問題由誰來解決？

7.現代大多數老師沒有責任心，專業技能水平太差，文憑高，水平低，能力差。近幾年為了擴充教師隊伍，通過特設崗位考試，三千名、五千名，事業單位招考等形式，在各學校分來了不少這種類型的老師，這些老師不是師范類學校畢業的，沒有專業技術能力，有的是旅游導游學校畢業的，有的是餐飲酒店管理學校畢業的，有的是汽車維修、農業技術、林業學校、服裝設計等學校畢業的，這些學生畢業后，只要考了教育學和心理學成績合格，而且拿到了教師資格證，沒有經過一天的培訓，沒有上過一次講臺，就分配到學校來當老師了。文化素質低，思想觀念落后，形態意識模胡，道德水準脫軌，個人涵養差。安排啥課都帶不了，工作拖推諉，高不做，低不就，嚴重阻礙了當地的教育教學的發展和進程。

三、改進的措施和方法

1.提高一級政府部門領導對教育的重視，加大教育投資力度，大力倡導為官一任，興教一方，造福一方左右銘，建立政績與教育掛鉤的領導任免制。改善辦學條件，提高老師地位，加大老師職稱晉升、工資、獎金、福利等待遇的力度。營造全社會尊師重教，尊重知識，尊重科學的氛圍。

2. （1）加強黨對學校校長們思想意識、思想觀念、意識形態的大力培訓，全方位加大校長考核機制，實行一年一任免制。學校搞好了繼續留任，搞不好馬上免掉。主管部門明知道這個校長能力差，水平低，還非要等到換屆才能免嗎？不要等三年五年。校長能力差，水平低，老師們反響大，學校管理不好，就要馬上免掉。黨政領導、校長們等得起，孩子和家長們等得起嗎？（2）要讓校長們知道，校長不是官，是黨和人民賦予他們的權力和責任，黨和人民讓他們當校長，不是為了撈錢，而是要行使權力，負起責任。對黨負責，對人民負責，對孩子們負責。（3）根除校長急功近利，以權錢謀私，慮報瞞報，亂花濫用公款。（4）消弱校長一字筆，一言堂的管理模式，加大黨內民主管理，民主監督的運行機制。 （5）提拔任用思想品德好，道德水準、個人素質和修養高，懂教育，懂教學，會管理，能管理，有經驗，教學業績和水平突出，在老師們中威信高，反響好，能為教育出勤出力，造福於孩子們的內行人才，出任各學校校長之職。

3.建立健全各地區老師均衡調動、分配的可操作性運行機制，保證偏遠地區鄉鎮村校老師的職數，讓偏遠鄉鎮村校調不進分不來的格局變為我想去，我愿去的自發式模式，這種思路取決於當地政府和主管部門對教育的重視程度和英明的決策了。

4.利用文化下鄉，電影、電視、廣播、報刊、書籍、影碟、村村通、媒體等到設備，加大對藏區村鎮的普通話宣傳力度，在村鎮村民中推廣普及漢語普通話的使用率和使用范圍。可由鄉文化站組織實施這項工作，也可做為年終評定鄉鎮工作的一項重要依據。

四、結束語

十年樹木，百年樹人。文化科技知識，教育是一個漫長的過程。工程、項目投資，見效快，利潤大，容易發。殊不知教育投資雖然周期長，見效慢，但效益不是人人都能想象得出來。也許三十年、五十年、一百年、二百年，教育投資的利潤將會滿地開花結果。