大眾文化與思想政治理論課教育融通的障礙

葉彥岑

【摘要】思想政治理論教育必須借鑒大眾文化的長處，但思想政治理論教育不可能與大眾文化簡單地融通，思想政治理論教育的教育使命和功能與大眾文化的文化目的、利潤原則、通俗性等方面存在著種種矛盾。

【關鍵詞】大眾文化 思想政治理論課教育 融通 障礙

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0075-03

在大眾文化成為當今大眾文化娛樂的主要形式、大眾文化在大學校園大行其道的時代里，思想政治理論教育已經無法擺脫大眾文化的影響而獨立存在，大眾文化的因素已經或多或少地走進了課堂。當以娛樂為內容和形式的大眾文化與擔負為建設中國特色社會主義培養接班人的使命的思想政治理論教育融通，顯然障礙重重。具體表現為如下幾個方面：

一、思想政治理論教育的教育使命與大眾文化的文化目的的矛盾導致的障礙

“思想政治教育是一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”①思想政治理論教育在我國國民教育體系中處在極重要的地位，江澤民在2000年6月召開的中央思想政治工作會議上指出：“黨的思想政治工作是經濟工作和其他工作的生命線，是團結全黨和全國各族人民實現黨和國家各項任務的中心環節，是我們黨和社會主義國家的重要政治優勢。”②思想政治理論教育是我國取得革命和建設事業勝利的根本保證和重要條件之一，是為國家民族的整體利益的發展服務，因此。思想政治理論教育具有強大的政治功能。

大眾文化是伴隨當代大工業生產、商品經濟以工業的方式大批量生產、復制消費性文化商品的文化形式，它內在的與當代資本主義經濟發展相關，更多的表現為創造與開辟文化市場，以公司規模的行為去組織產品的銷售，以及獲取最大利潤的經濟行為。因此，思想政治理論教育的使命與大眾文化的產生目的是不一致的，當大眾文化為了商業利潤而制造迎合大眾口味的作品與思想政治理論教育的使命不能統一，那么大眾文化就會消解思想政治理論教育的教育效果，對大學生產生的是負面的影響，這種情況下，大眾文化與思想政治理論教育根本就不可能融通互動。

二、大眾文化大眾教化意義的缺失與思想政治理論課教育的教育功能矛盾導致的障礙

思想政治理論教育的導向功能是思想政治教育目的性、超越性的體現，思想政治理論教育通過理想信念導向、奮斗目標導向、行為方式導向而實現其育人功能的。思想政治理論教育與其他教育一樣共同擔負著育人的任務，它通過幫助學生樹立正確的理想信念，確立正確的社會目標和個人目標并把社會目標轉化為個人目標，培養、提高學生的思想政治素質，完善學生的人格來實現其教育功能。

大眾文化不象思想政治理論教育那樣負載著政治灌輸、道德教化、精神提升這些文化功能，它主要突出了文化形式的感官刺激功能、游戲功能和休閑娛樂功能。法蘭克福學派認為“大眾文化不是真正肯定了肉體的欲望和需求，而是用欺騙、用廉價的美麗幻覺把對現實滿足的追求打消掉了，用媚俗的撫慰把反抗的欲望壓抑下去了”[3]，娛樂文化以內容淺薄空洞甚至不惜以粗俗搞怪、噱頭包裝、戲謔的方式，通過戲劇化的濫情表演，試圖放松人們的緊張的神經。為滿足大眾的休閑娛樂需要，大眾文化的媚俗性傾向決定了廣大群眾接受、接觸大眾文化及其產品時，會趨向低級趣味而擯棄思想政治教育中的偉大與崇高，理想主義自然會被現世主義、個人主義、享樂主義，以及“何不瀟灑走一回”及時行樂所替代。大眾文化創造的熱鬧、浮華表象背后，文化教化意義的缺失昭然若揭。這使大眾文化與思想政治理論教育融通是主要障礙。

三、大眾文化追求輕松娛樂與思想政治理論教育歷史使命的矛盾導致的障礙

大眾文化最顯著的功能就是娛樂消遣，它的基本出發點就是遵循快樂原則。根據大眾的趣味來調整自己的立場以爭取更大的市場份額，是大眾文化生產的策略，文化從塑造人的批判意識演變成放縱人的消費意識和娛樂意識。霍克海默和阿多諾指出：“藝術拋棄了自己的自主性，反而因為自己變成消費品而感到無比自豪，于是，新奇事物便產生了魔力。”[4]從這個角度上看，大眾文化并非都是大眾真正需要的文化，它給人們的只能是消遣作用，消磨時間、遣送光陰，那么，大眾文化就不是人們真正的選擇，它是在民主的掩飾下，受商品社會操縱的產物，是同生命的真正要求相違背的。

大眾文化提供一些過度的享樂和精神快餐式的消費模式所導致的低俗化傾向和非理性享受，制造了一個歡樂的平面，一個世俗化的萬眾同樂世界，導致娛樂消費特質的盲目擴張和人文精神的文化理性的喪失，使大眾沉湎于感官刺激的享樂主義、排斥精神追求的虛無主義盛行于世，消解了文化的崇高和理想的精神意義，削弱了大眾文化本來的積極作用。

四、思想政治理論課的真善美原則與大眾文化的利潤原則相矛盾導致的障礙

大眾文化產品在利潤最大化原則下，變成了迎合市場、滿足市場和取媚大眾的批量復制品，生產出形形色色的文化垃圾，色情、淫穢、暴力等內容的影視、音樂、地攤文學大量出現。無論是影視片還是文學作品，都打上了濃厚的個人主義、利己主義、實用主義、功利主義、虛無主義、物欲主義、非理性主義的色彩。大眾崇拜的偶像，實質是崇拜他們所代表的某種價值，如：金錢、財富、才能、技能、素質、美貌等。大眾文化產品只要暢銷，仿佛就是好東西，大量的以假為真、以俗為雅、以色為美、以陳腐為新奇、以暴力為強悍的大眾文化作品的負面社會影響是導致大眾的精神滑坡，社會風氣逐漸惡化。

思想政治理論教育服從和服務與社會發展規律，受制于社會經濟、政治、文化的發展規律，它為鞏固社會主義社會政治制度、維護社會主義社會政治穩定服務，是具有社會理想主義色彩的教育，因此，思想政治理論教育不單擔負為我國未來社會發展培養接班人的任務，同時也是宣傳堅持真善美、提升人生境界的人文教育。思想政治理論教育堅持真善美的原則與大眾文化的利潤原則常常產生矛盾，很難簡單地融通。

五、大眾文化的低俗性與思想政治理論教育高尚性的矛盾導致的障礙

大眾文化是20世紀后工業社會人們的一種生存方式和生存權利，它通過消遣的形式對社會意義進行新的探索和解釋，通過日常生活的平均狀態和日常生活審美化使人們獲得一定的物質滿足和精神的慰籍，創造了一種緩和當代人類生存危機的生活狀態。然而它對深度價值的消解，對傳統文化的沖擊過分夸大感性的力量及經濟張力的負面影響也是不容忽視的。大眾文化產品基于商業機制而將所有的產品都等同于一般商品的去深度模式的做法，容易使人類文化所積累的崇高精神價值貶值，回避崇高，拒談理想，否定經典，遠離高尚，蔑視尊貴，淡化精神……而令訴諸當下感官滿足的物質利益增值，使文化的生產趨向于膚淺化、庸俗化。大眾文化產品的感官刺激性和虛擬現實性，使大眾容易沉醉于本能的感官世界和虛假的夢幻世界中，而失去真正面對現實的勇氣和能力

大眾文化致命弱點在于思想淺薄，輕慢終極關懷，更有甚者則是將消極的思想價值觀層面的內容灌輸給學生，它依靠追求時髦和不斷更新來尋找自身的價值，低俗性與思想政治課教育的強調高尚性常常不一致，使他們的融通形成障礙。

六、大眾文化輕視規則的無邏輯性與思想政治教育的重邏輯性的矛盾導致的障礙

思想政治教育強調思想政治教育貫穿真理性和規律性，也就是思想政治教育的邏輯性特征。它遵循自身的學科規律，以馬克思主義理論為指導原則，特別是以歷史唯物主義的基本原理為指導原則，使其學科特點就是重邏輯性。

大眾文化是具有顛覆性的文化。托夫勒在《第三次浪潮》中所描述的那樣：“從來沒有那么多國家的那么多的人民，甚至是受過教育的和老于世故的人，感到精神上如此空虛與沉淪，好像生活在混亂和咆哮的思想大旋渦中。相互沖突和矛盾的觀點，震撼著每個人的精神世界。”[5]在生活壓力的擠迫下，人們只看重享樂文化、休閑文化，因為他們根本無暇再去“玩深沉”，過去那種悲天憫人的崇高感，早已被感性的狂熱中尋求新的快感所取代。大眾文化對一套套的學究式的教條不感興趣，直觀感受倒是它孜孜以求的。大眾文化的商業性原則常使它顛覆傳統和崇高，甚至以丑為美，顛覆真善美原則。大眾文化儼然就一個是理性的反叛者。所以，在思維方式上造成了思想政治理論教育與之具有融通的障礙。

七、思想政治理論教育的文化穩定性與大眾文化的流動性矛盾導致的障礙

在一個國家里，占主流地位的文化則相對穩定，不可能像大眾文化追逐市場那樣具有流動性。所以，大眾文化與主流地位的文化之間存在著矛盾。大眾文化要謀得自身的生存和發展，就必須與占主流地位的文化爭奪文化陣地，這就勢必造成對占主流地位文化的排擠和沖擊。

在我國，思想政治理論教育的內容是主流地位的文化，這種文化能夠動員和激勵廣大人民群眾正確認識社會發展規律，正確認識國家的命運和前途，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，艱苦奮斗，自強不息，積極投身于改革開放和社會主義現代化建設的偉大事業，為國家的富強、民族的振興、人民的幸福貢獻自己的力量。

而大眾文化以商業利潤為目的，遵循市場經濟運行規則，不斷根據大眾的口味，調整自己的文化生產。大眾文化的制作商不斷地調整文化作品，不斷推出新人新作，在題材、內容、表現手法、風格， 及演員、歌手等方面不斷調整，使大眾文化一直處于新舊交替的快速更替之中，具有流動性的大眾文化就會不斷沖擊具有穩定性的主流文化，思想政治理論教育便受到以流行和時尚而表現其生氣勃勃的大眾文化的沖擊。具有穩定性的思想政治理論教育與流動性的大眾文化融通，具有相當大的難度。

綜上所述，思想政治理論教育要借鑒大眾文化的長處、與大眾文化融通，并非是沒有困難和可以簡單操作的，很顯然，我們需要智慧去面對和解決這些矛盾。只有有效地解決了上述的八種融通的障礙，在大眾文化的背景下是提高思想政治理論教育的實效有效途徑。

參考文獻：

[1]《人民日報》2000年6月29日

[2]張耀燦、鄭永廷 現代思想政治教育學[M] P6 人民出版社2001年6月

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[5]托夫勒.第三次浪潮[M].北京：三聯書店 1988年版

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