美術課堂，推開幼兒那扇創造力的門

戰海波

【摘要】心理學的研究表明，任何創新都是通過想象，對材料進行加工、改造，從而形成新形象、新假設開始的，這是創新開展的第一步。幼兒美術活動，是培養幼兒審美創造力的一種活動，幼兒追求美、向往美、表達美的過程是幼兒的繪畫過程。因此美術教師要把培養與發展兒童創造能力貫穿于生活和學習的每一個環節。在培養幼兒創造力的過程中，我們要果斷地摒棄了以往舊的美術教學模式，大膽嘗試新的教育理念和教學方式，讓幼兒不僅提高繪畫技能同時發展創造力。

【關鍵詞】幼兒教育 美術教學 創造能力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0134-02

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。21世紀的孩子作為國家建設的主力軍，更需要接受創造力的培養，幼兒期是培養創造性人才的關鍵期，而美術活動正是培養幼兒創造力的最理想的手段之一。

一、激發幼兒的創作興趣

我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的年齡特征和童心本性，幼兒雖然喜歡畫畫，但對美術的興趣卻是不持久的和易轉移的，因此，把游戲活動和美術教學結合起來，讓幼兒置身在游戲中培養興趣。例如在畫“梯子”一課中，幼兒興趣不大，即使是教師手把手的教也不容易畫好，但是利用游戲的方法進行效果就大不一樣了。可以讓幼兒先了解梯子的形狀結構，然后教師可在地上設計先畫出一顆大樹，樹上貼滿了桃子圖片，去摘桃子需要畫上梯子，讓幼兒排好隊，依次跟著老師在地上畫出接在一起的長梯，最后大家踩著畫好的梯子摘到了桃子。這節活動，每個幼兒都畫的很投入，生怕自己畫的線斷了或歪了，而使梯子接不下去，大家都是主動熱情的學習。即使是在地上而不是紙上畫，也讓幼兒較快較好的掌握繪畫的基本技能。同樣可以畫鐵路開火車等等游戲活動，使呆板的課堂變成盡情發揮的地方，讓幼兒快樂的學到知識。除了游戲的形式之外，還可以在美術教學中引進故事和音樂，我非常重視美術活動中的音樂選材。比如選那些旋律簡單、形象鮮明、有模擬動物叫聲的歌曲，或有游戲性質的歌曲應用在美術課堂設計中，來吸引住幼兒。特別是小班的小朋友，更應該注重這一點，如，故事配畫課堂中《小蘋果樹請醫生》為例，故事和音樂《啄木鳥》貫穿整節活動，先講述故事的前半部分，引起幼兒學習興趣，接著提出問題讓幼兒們去思考“小蘋果樹長蟲子了，病了，樹葉變成什么顏色的了？”然后出示的圖片讓他們觀察，了解它的特征，接著講述故事后半部分，“啄木鳥把小樹的病治好了，后來長出新的葉子，結出了大大的蘋果”，“它要請我們小朋友去吃蘋果。”畫完后小朋友聽著歌曲《蘋果》，邊唱邊跳，把活動推向了高潮。整節活動都是在活躍的氣氛中完成的，孩子們興趣很高，并且自然而然地按照我設定的要求去做，我的教學目的也在故事、游戲、音樂中完成了，老師教得輕松，小朋友學得也開心。

二、培養幼兒的觀察能力

幼兒學習美術的特點是既模仿又創造，模仿中有創造，創造又來自于模仿，因此教師在教幼兒繪畫時，應讓幼兒觀察實物、圖片、充分感知、熟悉對象，在積累豐富表象的同時，積極啟發幼兒能從不同角度進行想象和表現的能力，教師在教繪畫時，力求做到知識技能與思維活動的最佳結合，達到情緒體驗——表象體驗——創造表現的統一。例如：我教幼兒畫側面小狗，帶來一只活靈活現的小狗讓幼兒觀察，孩子非常感興趣，讓幼兒邊觀察，教師邊講解示范從中讓幼兒掌握小狗的外形特征，根據幼兒的不同層次要求幼兒添畫，畫小狗的各種動態，在繪畫中，幼兒畫小狗有的在跑，有的抬頭，有的畫了三只小狗一個比一個小還排成隊，這個小朋友講他的畫時說：“這是爸爸、媽媽再教孩子跑步。”初看幼兒畫畫都是側面小狗，好像是一種技能的再現，其實只要仔細觀察就不難看出幼兒在模仿的基礎上，或多或少地發揮自己的觀察力、思維能力和創造力，有頭的方向變化，腿的變化，身子長短的變化等，體現了兒童畫的情趣美，培養了幼兒的創造力。

三、多種途徑組織活動

1.充分利用園內的自然資源。我園有個“小海鷗植物園”，里面種植的植物種類多，如一到春天，黃的迎春花開了，紅的桃花也開了，還有白白的梨花，更有那碧綠的柳條；夏天，太陽花、梔子花、喇叭花相繼開放；秋天更是碩果累累，黃橙橙的梨，紅彤彤的棗；冬天，白雪皚皚，臘梅花兒在枝頭俏放更是別有一番風味。因此，我常常帶孩子們去那里散步、觀賞，在游玩中，引導幼兒用小樹枝、小石頭、小手指在地上自由畫畫，或帶著畫板進行景物寫生畫。

2.充分利用園外自然環境和社會環境。里格爾曾說過：藝術家創作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性觀念的富裕。因此幼兒必須得到過很多的經歷，有豐富的生活經驗才能有能力用具體形象的美術作品把生活中真正深刻的東西表現出來。為此，我常帶孩子外出參觀自然原野、山水、公園、動物園、社區商店、小區建筑群體、市民廣場、社區節日活動等。在幼兒經驗獲得過程中，我常根據幼兒情感發展的特點，引導幼兒進行“移情”和“以人”。例如：一只大白兔和小兔之間的關系就像媽媽和孩子間的親密關系，小花和大花之間好似花寶寶和花媽媽，這樣，眼前的物體就不再是毫無生機的物體，而是充滿了生機活力的美麗形象。在這樣的美術作品中，幼兒融入了更多的創造元素。

3.提供豐富多樣的材料，激發幼兒創造的欲望。眾所周知，幼兒的藝術經驗來自于對材料的操作，因此提供豐富的藝術材料，可以激發兒童創造的欲望。例如：提供棉簽、印章、各種果蔬、樹葉、毛筆、色紙、油畫棒、紙團、水果網等，組織幼兒進行棉簽畫、印章畫、果蔬拓印花、水墨畫、斯貼拼貼畫、油畫棒漸變色畫、紙團印畫、水果網拓印等等，還可鼓勵幼兒直接用手指、手掌、小腳等進行印畫和添畫活動，這些新穎的作畫手法使幼兒更有興趣參與活動，大大提高了他們的創造性作畫能力。

總之，未來社會需要創新型人才，因此我們應該努力培養幼兒的創造力。幼兒的好奇、想象中，萌動著可貴的創新意識和創新精神，我們要抓住每一次機會，把它轉化成動力，在美術活動中發展幼兒的創造力。

參考文獻：

[1]曹麗莉.淺談美術活動中幼兒創造力的培養[J].教師，2010（29）.

[2]樓新娜.在美術區域活動中幼兒多元創造能力的培養[J].新課程學習，2014（09）.