淺談學生數學學業(yè)評價

金君芬++盧海平

摘 要：學業(yè)評價是對學生的學習成就的評價。包含對學習過程的判斷和對學生使用數學的能力，學生學習數學的情感、態(tài)度與價值觀等等的評估?，F(xiàn)行的對小學生數學學業(yè)評價方法，仍然是應試教育模式，評價方式以紙筆測驗為主，沒有體現(xiàn)學業(yè)評價的全面涵義。隨著課程改革的深入發(fā)展，小學數學學業(yè)評價應該改變只把學業(yè)評價被簡單地理解為是對學習結果，即學習的獲得性的判斷的狀況，促進學生全面的發(fā)展。促進小學數學學業(yè)評價目標的多元化。

關鍵詞：數學；學業(yè)評價；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-053-01

學業(yè)評價是對學生的學習成就的評價。包含對學習過程的判斷和對學生使用數學的能力，學生學習數學的情感、態(tài)度與價值觀等等的評估?，F(xiàn)行的對小學生數學學業(yè)評價方法，仍然是應試教育模式，評價方式以紙筆測驗為主，沒有體現(xiàn)學業(yè)評價的全面涵義。隨著課程改革的深入發(fā)展， ，小學數學學業(yè)評價應該改變只把學業(yè)評價被簡單地理解為是對學習結果，即學習的獲得性的判斷的狀況，促進學生全面的發(fā)展。促進小學數學學業(yè)評價目標的多元化。

一、評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展

從目前的小學數學考卷內容看，考察的只是學生對課本知識和解題技能的掌握情況和熟練程度。由于評價對教學的導向功能，評價內容的單一必將對教學改革產生一定的副作用，這正是已習慣于“為考而教”的教師們不能把素質教育落實到教學實踐中去的重要原因?！?br>