基于新視覺下高中教育復雜性特點分析

【摘要】隨著知識經濟時代的到來高中教育課程改革正在如火如荼的進行中。當前高中教育辦學模式過于單一，應試教育傾向十分嚴重，教育模式與教學手段落后，大大限制了教育體系的發展。高中教育作為復雜的教育形態，其是由眾多因素構成的，因此其發展具有多樣性與不確定性。只有正確面對高中教育的復雜性，根據當前高中教育實際情況，才能夠改善實質性問題，推動高中教育實現多元化的穩定發展。文章主要闡述基于新視覺下高中教育復雜性的特點。

【關鍵詞】高中教育；復雜性特點；高中生物

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0010-02

引言

高中教育的復雜性主要表現在整個高中教育階段中眾多教育因素會隨著時間的變化而出現全新的，與義務教育階段不同的特征。而這些特征在教育理論與實踐上仍然得到全面的認識與證實。由于這些特征的存在構成了高中教育的獨特性與復雜性。因此要完善高中教育就必須全面認識把握高中教育的性質與特征。在文章中選擇了高中生物作為高中教育學科復雜性的代表，來闡述高中教育的綜合的復雜性。

一、高中教育的復雜性

1.教育對象的復雜性

高中教育的對象即為高中生。高中生的年齡段正處于15-18歲左右。在這個年齡段中的學生的生理與心理狀態都處于轉折點，正在發生著巨大的改變。生理上高中生正在迎來青春期向成年人的過渡，第二性特征開始出現；心理上高中生心理發展起伏很大，獨立意識開始變強，情緒容易出現劇烈變化，內心世界的隱藏性也逐漸形成，自尊心極強，容易做出沖動的行為[1]。

2.教育目標的復雜性

高中教育目標的復雜性主要體現在與其相聯系的義務教育與高等教育之間的區別上的。我國的義務教育的目標是要培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。高中教育是義務教育與高等教育之間的重要銜接學習階段，高中教育的主要教學目標就是為高等院校輸送合格的生源。同時，高中教育還承擔著給不能進入高等院校深造的學生開展勞動能力與技能訓練的責任。高中時期的教育是學生性格特性形成，自主發展的基礎時期。同時高中階段的教育目標還包括培養學生自主學習和適應社會的能力。高中教育的教學目標相對于高等院校來說要更為復雜，更為綜合。高等院校只要面向社會培養以就業為導向的綜合人才，而高中教育要綜合實現升學能力、就業能力、適應社會能力的培養目標。

3.教育環境的復雜性

高中教育是介于義務教育與高等教育之間的教育時期。其與義務教育存在的密切的聯系，是義務教育的延續，對義務教育起著一定的引導作用；其與高等教育也存在密切的聯系，一般會受到高等教育的影響。特別是高等院校招生考試制度方面，可以說高中教育在某種程度上已經被高等院校招生考試制度所左右。因此可以看出高中教育在學生接受教育期間起到承上啟下的承接作用，教育環境十分復雜[2]。

4.教育受關注的復雜性

高中教育受到了眾多社會主體的關注。來自家庭關注、政府關注和社會關注無一不給高中教育增加了復雜性。就家庭關注來說，當前高中生大多都是獨生子女，其一舉一動都影響著整個家庭。就政府關注來說，高中學校的升學率作為重點政績工程或實行高中改制等都怎家了高中的受關注度；就社會來說，高中教育能否取得優秀的成績，亦或是高中教育出現了重大事件都會成為社會各界關注的焦點。不同社會主體對高中教育的關注程度更多的表現為不一致，甚至存在明顯的沖突，導致高中教育發展變得異常復雜。

二、高中學科教育的復雜性——以高中生物為例

1.課程知識的復雜性

高中生物課程知識包括分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境三個主要部分，其復雜性十分明顯。主要表現為生命非線性、自組織性與系統性。用復雜性的方式來對待高中生物課程對指導高中生物教學具有重大的實際意義。

2.課程教學的復雜性

（1）教學目標

高中生物的教學目標具有不確定性。主要表現在教學過程中總會出現難以預期的問題，課堂中學生的非標準思維可能會擾亂原有的教學機會，讓原有的教學目標無法實現。同時，教學過程中還存在大量偶發事件，其具有一定的偶然性，是無法預判的，充分展現了教育的復雜性[3]。

（2）教學內容

高中生物教學具有動態生成性。即為教師與學生在溝通過程中，教師以即時的機遇中出現的有價值的問題作為平臺，調整預先的教學設計，順水推舟挖掘學生潛能，體現學生學習個性化的動態過程。而教學內容的生成性即為生物教學內容具有不確定性，學生可以在課堂上主動構建教學內容。因此教學內容成為了師生共同建立的體驗性過程。為了培養學生的探究精神，提高學生的創新精神，高中生物教學中開設了大量的實驗課程，以探究性實驗的形式讓學生獨立操作探索，自主學習構建知識。

（3）教學過程

高中生物教學過程具有非線性。即為在課堂上細微變化都會導致教學系統產生巨大的改編。因此教師在進行教學設計過程中要對學生的實際學習情況與教學內容進行仔細的斟酌，精心設計教學過程中每一個環節。如教學過程中出現任何意外狀況，要及時靈活的調整教學計劃，從而保證教學目標能夠實現。

三、結束語

高中教育的教育對象、教育目標、教育環境、教育受關注程度、教育學科無一部具有復雜性。正確對待高中教育的復雜性，根據新時期高中教育的特點來制定相應策略推動高中教育的發展才是充分實現高中教育價值的根本途徑。

參考文獻：

[1]程斯輝 ， 汪睿.論高中教育的復雜性及其對高中教育改革的要求[J].教育學報， 2011， （02）：74-79.

[2]余雅風.論我國普通高中教育的法律規制[J].華南師范大學學報（社會科學版）， 2010， （06）：21-27+155.

[3]朱家安 ， 歐軍明.關于我國普通高中教育發展的思考——以廣西為例[J].廣西教育學院學報， 2010， （06）：199-203.

作者簡介：陳楊 1993.09.30 男 漢 四川南充 學生 本科 西華師范大學生命科學學院 生物科學（學科教學）