中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)組織與實(shí)施

王和英

摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的核心內(nèi)容，是直接影響學(xué)生技能水平及就業(yè)能力的關(guān)鍵性因素，根據(jù)現(xiàn)今職業(yè)教育的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中廣泛開展項(xiàng)目教學(xué)法，提倡分層次教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多的高水平技能型人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；環(huán)節(jié)；分層次實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-017-01

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能水平及更強(qiáng)的崗位就業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要充分體現(xiàn)為我們的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、為社會(huì)行業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，計(jì)算機(jī)文化理論基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)為專業(yè)理論課程服務(wù)，專業(yè)理論要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要緊緊圍繞工作崗位職業(yè)技能的需求來(lái)進(jìn)行。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育提倡實(shí)踐教學(xué)要貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)程的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式包含如理論和專業(yè)一體化教學(xué)、技能實(shí)踐性教學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)的成果直接體現(xiàn)學(xué)生的工作崗位就業(yè)能力水平及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，是衡量職業(yè)教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

社會(huì)需求要求我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生要掌握與職業(yè)相符合的技能水平、知識(shí)體系及綜合素質(zhì)。我們知道，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的核心，是學(xué)生由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為就業(yè)技能的接口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和提高自身素質(zhì)的重要平臺(tái)。高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能，同時(shí)在學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)上也起到至關(guān)重要的作用。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)理念：現(xiàn)在多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校以原中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校為班底組建而成，許多計(jì)算機(jī)教師對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵還沒有做到深入的理解，致使教學(xué)改革進(jìn)行的不徹底，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)已采用一體化教學(xué)模式，但教師在課堂教學(xué)中只是按照教材布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練效果、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核評(píng)價(jià)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率都存在不同的影響。只是單純的圍繞完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)而開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是簡(jiǎn)單、單一型，而許多工作崗位上需用的實(shí)用技能學(xué)生掌握的較少，與今后的崗位需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。

2、技能型師資：目前輩中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的師資大多還是延續(xù)以前學(xué)歷教育的教師，雖然這些教師在技能水平上經(jīng)過(guò)了專門的訓(xùn)練和強(qiáng)化，但距離社會(huì)需求的高技能水平標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講還有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)不同其他專業(yè)，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展很快的專業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，以教學(xué)實(shí)踐為中心，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大力開展計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)將是我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要工作。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理上，應(yīng)該說(shuō)大多中職學(xué)校還處于初級(jí)階段，無(wú)論從實(shí)訓(xùn)軟件和硬件管理上都沒達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能培養(yǎng)的最終目標(biāo)比較模糊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織比較渙散，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容略顯陳舊，單一性的，重復(fù)性的，傳統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)較多，實(shí)訓(xùn)過(guò)程也不夠規(guī)范。

三、完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展分層次教學(xué)

1、加強(qiáng)考勤制度及實(shí)訓(xùn)教育

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考勤及教育，看起來(lái)這是一個(gè)簡(jiǎn)單又習(xí)慣性的做法，但卻往往容易被我們忽視或淡化。這個(gè)過(guò)程是教師了解、把握每一位實(shí)訓(xùn)學(xué)生的思想、身心狀況和鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力的絕佳機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)教育對(duì)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要和必不可少的內(nèi)容之一。

2、教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)講解與示范

實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考。同時(shí)計(jì)算機(jī)教師可利用簡(jiǎn)短的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探討問(wèn)題，這也是對(duì)學(xué)生開展教育的方式之一。通過(guò)探討讓學(xué)生明確我們本次實(shí)訓(xùn)的目的，需要掌握什么樣的技能及達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以及該技能對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)的影響。

3、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)理念，開展有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅僅是完成學(xué)生所學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是既要使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到與工作崗們需求所吻合的技能水平訓(xùn)練又要使學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，養(yǎng)成良好的企業(yè)工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

4、運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法，開展分層次教學(xué)

當(dāng)教師講解示范完畢，學(xué)生進(jìn)入單獨(dú)操作階段，即技能訓(xùn)練階段。這一過(guò)程，提倡運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法，開展分層次教學(xué)。即要求教師按教學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從最基礎(chǔ)的項(xiàng)目到符合技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求的項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)生操作技能有了顯著提高。實(shí)訓(xùn)期間的分層次教學(xué)全面落實(shí)了職業(yè)教育是面向人人的成功教育，是賞識(shí)教育，而不是淘汰教育的思想，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段也是針對(duì)目前的中職學(xué)校學(xué)生因材施教，創(chuàng)造了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境，也有利于通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)拉近學(xué)生與企業(yè)的距離。

5、實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要求，由學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)成果首先進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，自認(rèn)為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后交教師進(jìn)行考評(píng)。教師考評(píng)合格后進(jìn)入下一項(xiàng)目，不合格者返回該項(xiàng)目繼續(xù)訓(xùn)練。教師最后對(duì)全體每名學(xué)生的評(píng)價(jià)只根據(jù)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就可判斷出每名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，他涉及到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的方方面面的問(wèn)題，搞好計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教育體系的改革，有力地推動(dòng)教學(xué)方式和手段的現(xiàn)代化，并將在一定程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體化、多元化。這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需技能型人才具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。