《單片機原理及應用》在過程考核中的教學改革探討

黃崇富 李生好 張馨月

重慶工程職業技術學院 重慶江津 402260

《單片機原理及應用》在過程考核中的教學改革探討

黃崇富 李生好 張馨月

重慶工程職業技術學院 重慶江津 402260

《單片機原理及應用》是電氣自動化專業開設的一門專業必修課。它是一門工程實踐性較強的綜合性課程，在電氣自動化專業中起到承上啟下作用。掌握單片機應用技能是是高職電氣自動化專業必備能力之一。如何提高學生對該門課程的掌握水平，是一個需要研究的問題。我們從改革課程的考核方式入手，以過程考核為載體，以提高學生應用能力為目的，探討這門課程課程教學改革。

過程考核；單片機；優化設計；考核模式

1.單片機教學中存在問題剖析

1.1 現有考核模式限制

(1)考試決定論。目前我院的《單片機原理及應用》課程考核模式進行了改革：“期末成績60%+平時成績20%+半期成績20%=總成績”，不過成績的評定還是以學生考試的卷面成績為主，不能全面反映高職教育特色，注重理論水平考核。不利于提高學生的學習主動性。

(2)一份試卷打天下。目前大部分專業課老師每年還在使用相同試卷考核學生，學生變了，試卷沒有大的變化，甚至不同專業學生仍然使用相同的試卷。不利于因材施教。

（3）平時成績以考勤和作業作為項目。平時成績考核以考勤和作業作為考核項目，難以真實反映學生的學習情況，作業抄襲現象突出。學生上課睡覺、玩手機、開小差現象普遍，這些都不能在平時成績上反映出來。

1.2 現有教學模式限制

（1）教學方法的革新還不滿足學生需求。多媒體教學法推廣，形象生動。不過大部分還是學生在底下聽，老師在上面講，教學效果不理想。

（2）教材建設相對滯后，項目教學、任務驅動設置的實訓項目與企業實際需要有一定差距，缺乏企業一線工程技術參與教材編寫，單片機內容與崗位實際脫節，不利于高職教育。

（3）現行考核方式不符合職業教育要求。目前我校經過后示范建設，教學方法進行了革新，教材內容也基本按照企業崗位需要進行了重新設計與編寫。不過對學生的考核方式還沒有大的變化，學生學習的主動性還沒有較大范圍釋放。

2.學生現狀分析

我校招生現階段有三個途徑，分別是普高生、三校生、單招生。其中單獨招生所占比例達到50%以上。學生學習能力不同、專業基礎不同、行為習慣不同，面對這種情況仍然采用一種考核模式來考核學習效果是很不全面的。在學生當中，盲目學習、隨波逐流，沒有學習計劃的較多。大部分學生以拿到畢業證為目的，功利性強。在學校自我約束力弱，忘記學生身份，放縱麻木自己的學生大有人在。目前外面世界功利、學校的氛圍浮躁、虛擬劃界精彩、科學精神淡漠，這都要求我們有好的方式來提高學生的學習積極性。

3.考核方式優化

（1）根據生源采用不同的考核比重。單獨招收的學生出勤率、平時成績、項目考核、期末總結按1：1：1：2比例分配。普高生源出勤率、平時成績、項目考核、期末總結按1：1：1.5：2.5比例分配。主要是單招生源的自我約束力較弱。

（2）教師在完成一個教學任務后，必須組織教學任務考核，任務考核以教師為主，小組組長為輔，做好教學任務考核記錄；項目考核以教學科(教研組)安排監考教師為主，任課教師為輔進行檢查評定考核，并做好教學項目考核記錄；在完成一個教學模塊后，由教研組向教學科申請組織模塊考核，模塊考核應按應知應會形式組織，并做好模塊考核記錄。

第組組長：組員：

單片機過程教學(任務)考核評分表

（3）課程整體優化設計。根據課程特點，結合企事業崗位需求，優化頂層設計，將課程分解為不同項目，對各個項目確定對應的評分表與考核方式。著力加強課程的整體性、基礎性、選擇性和開放性，構建了"以基礎知識為主，崗位技能應用型和知識探究型的三維優化”模式。教學設計中主體為學生，過程考核強調發揮學生的主觀能動性。注意教學過程的科學性，教學過程本身是一個動態的建構的過程，這是由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，在課程優化設計過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

4.結束語

考核方式的改革是一項復雜的工程，需要不斷與在實踐中探索完善。以過程考核為主的《單片機原理與應用》課程教學，在實施過程中極大調動了學生的主觀能動性，取得一定的效果。不過，教學改革永遠在路上，只有我們不懈努力，才能在教學改革中取得好的效果。

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[3]張天擎.《單片機技術應用》課程教學改革的研究與實踐[J].課程教育研究：學法教法研究，2014，(18)27-28

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[5]莊艷陽.高職計算機專業課程考試制度改革謅議[J].科技資訊，2009，(35)168-169

黃崇富（1973-），男，重慶工程職業技術學院電氣工程學院副院長主要從事電氣化專業教育教學的研究。