高校輔導員如何調適“90后”新生入學心理

（華東交通大學330013）

高校輔導員如何調適“90后”新生入學心理

賴春艷（華東交通大學330013）

“90”后新生擁有與“80”后、“70”后所不能比擬的物質生活，他們個性張揚、追求新潮。“90”后大學生因心理扭曲而發生各種違反道德法律的事件屢有發生。高校輔導員作為“90”新生入學后首先接觸的教師，其對新生入學心理教育工作有著極其重要的影響。本文立足于“90”后新生的入學心理特點，分析高校輔導員調適“90”后新生入學心理途徑。

輔導員“90”后入學心理

國家教育一直以來都非常重視高校大學生的心理健康教育工作。大學生心理健康教育問題一直以來是社會各界關注的重點。大一新生進入高校教育環境后，陌生新奇的生活環境和學習環境讓學生在開學之初會產生各種復雜的心理情緒。而在這一階段，輔導員只要從學生的心理現狀出發，加以健康正確的引導和心理教育工作，學生心理健康的可塑性將能得到最大體現。

一、“90”后新生入學心理特點

1.自卑心理。來自五湖四海的大一新生面對陌生的高校生活環境和學習環境難免會產生不適應心理壓力[1]。有的學生來自農村地區，對于大城市的生活并不熟悉。面對英語和計算機等科目，一些學生并不能得心應手，考試成績與當初在地方學校相比落差較大，加之大城市的消費水平遠遠高于農村，使得這部分學生會產生自卑心理。

2.陌生的生活環境可使學生產生心理落差。大多數“90”后學生生長在物質生活充裕的家庭環境中，從小接受家長“溫室”般的疼愛。……