語文教學應重視引導學生積累

（甘肅省張掖市甘州區勞動街小學734000）

語文教學應重視引導學生積累

毛愛民（甘肅省張掖市甘州區勞動街小學734000）

小學語文教學應注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，其中“寫”是語文綜合能力的體現。要想寫得好，就得讓學生勤于積累，因此，教師要引導學生學會“積累”語言，從而加深對語言的理解、感悟和品味，靈活運用語言表情達意。

教學中如何引導學生積累語言呢？通過二十多年的語文教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、在閱讀中引導積累

語文教學離不開學生對課文的朗讀、感悟，因此，要特別重視通過朗讀引導學生積累語言。

（一）通過初讀感知積累語言

學生在初讀課文時，應提出明確要求：讀準字音，讀通句子，了解課文大意,勾畫課文中的好詞佳句,并摘抄到自己的積累本上，從而達到積累語言的目的。

（二）通過細讀理解積累語言

在初讀課文感知大意后，學生進入細讀課文理解語言的階段,教師可指導學生在細讀品味中針對課文重點詞、句、段作批注，提出問題或寫出自己的感受，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，也可以設計一些靈活多樣的練習，如補充詞語、選詞填空、句式變換、縮句擴句等，從而加深對課文內容的理解，強化語言積累。

感情朗讀是理解課文內容的重要手段。在學習課文指導朗讀時，教師要想方設法調動學生的積極性，激發興趣，讓學生在充滿感情的朗讀中進一步理解課文主題，體會作者感情，感悟文章內涵，品味語言的優美，真正使課文中的語言好像出于自己之口,其意好像出于自己之心,在感情朗讀中潛移默化地積累語言。……