從“生答”到“生問”的蛻變
——談?wù)Z文課堂有效提問開創(chuàng)學(xué)習(xí)新局面

（浙江省義烏市下駱宅初中322000）

從“生答”到“生問”的蛻變
——談?wù)Z文課堂有效提問開創(chuàng)學(xué)習(xí)新局面

駱向萍（浙江省義烏市下駱宅初中322000）

在以往教學(xué)中，在對(duì)待問題的態(tài)度上，重師問輕生問；重問的答案，輕問的過程；重問的內(nèi)容，輕問的方法；重問的形式，輕問的實(shí)質(zhì)。這樣好多語文課堂陷入了“滿堂問”的誤區(qū)。有的問題太多，涉及面太廣、太籠統(tǒng)，提問目的不明確；有的提問缺乏變化，形式太單調(diào)；還有的提問過于寬泛或者過于單調(diào)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

提問時(shí)機(jī)有效性提問生問空間

古希臘教育學(xué)家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，就是在教學(xué)過程中，不把學(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)直接告訴他，而是通過討論和問答來揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)和矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去得出正確答案的方法。

但是，究竟什么時(shí)候提問，什么時(shí)候討論，什么時(shí)候用什么方法將答案告訴學(xué)生，都是待實(shí)踐的問題。這與學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有密切的關(guān)系。

課堂提問堪稱是一種教育的藝術(shù)。特別對(duì)于初中生，他們逆反心理強(qiáng)，思維活躍，愛發(fā)表自己的意見，并且比較容易受到同伴和教師語言的直接影響或間接暗示。因此，有效提問可以說是高效教學(xué)的生命線。下面，筆者就結(jié)合自己近幾年的語文課堂教學(xué)體會(huì)，談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、把握最佳的提問時(shí)機(jī)

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”最佳提問時(shí)機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”“悱”之時(shí)。

學(xué)生對(duì)于字詞積累、作者簡介、文章寫作背景、內(nèi)容典故、寫作方法、情感教育等都會(huì)產(chǎn)生大量疑問。……