漫談作文評改

（河北省霸州市第二中學065700）

漫談作文評改

黃賀通（河北省霸州市第二中學065700）

俗話說：“文章不厭百回改。”魯迅先生也說過：“我每寫一篇文章最少要修改三四遍。”曹雪芹的《紅樓夢》也是幾易其稿。可見，修改是寫好文章十分重要的環節。然而，在現實作文教學中如何批改卻一直是困擾語文教師的一個嚴峻課題。教師精批細改，耗時費力，結果卻是學生的主動性被阻礙了，徒勞無功或勞而少功。而讓學生互改自改，學生是主動了，但他們水平相當、能力有限，畢竟不能替代教師，且批改隨意性較大，因而學生批改過的作文教師還得批改，這樣無形中又需要教師付出更多的精力和時間。而且，很多教師只注重“批”而忽略“改”，學生也只看看批語就完事，這樣使得作文課收效很不理想。

如何才能既充分發揮教師的指導作用，又能讓學生處于主動地位積極參與，促進作文教學效率的提高呢？多年來，筆者一直在培養學生“改”的能力上做文章，將教師或學生的單方面批改變為在教師引導指點之下讓學生動腦動手的課堂評改活動。實踐證明，這種教師當主導，學生唱主角的作文評改課，是減輕教師負擔，培養學生能力，大面積提高學生作文水平的有效途徑之一。所謂作文評改課，就是把作文教學傳統程序的“批改”和“講評”結合起來，變教師單方面的活動為教師為主導學生為主體的雙向活動。它是作文教學的一個重要環節，是作前指導的繼續和深入，更是更細致、更有針對性的“再指導”過程。……