“我是電影人”：大主題教學下的學段整體設計

徐姬娜

面對愈演愈烈的教育變革進行時，我們不能再限于傳統的觀念去思考新常態，也不必以新常態的思維去否定教育的本質。跳不出傳統，可能會戴著枷鎖跳舞；只追求更新，可能會重復昨天的故事。未來的信息技術教育變革的是技術內容，還是學習行為？我們的教學設計是大是小？是整合，還是分散？本期解碼，讓我們從一線尋找更多的變化。

主題化教學在信息技術課程中的應用由來已久，但基本上都只是針對某一項操作技能而設計的小主題。中學信息技術教學難點不在知識與技能維度，而是過程與方法維度。因此，我嘗試從整個學段的課程內容出發，設計一個可以貫穿整個學段的大主題，使學生體會生活中某一領域應用信息技術的過程。

大主題的選擇及目的

中學生對電影明星很追捧，可他們并不知道一部電影從選劇本到最終首映、統計票房的整個過程。我選擇“我是電影人”這一主題，將教材大部分內容進行整合，讓學生在實際體驗中掌握利用信息技術解決實際問題的方法，在應用信息技術的具體過程中，形成積極的技術觀和價值觀。

大主題整合教材的設計

第一部分：了解電影人工作流程。學習因特網上獲取信息，2課時。

第二部分：搜索并下載劇本。學習從因特網上下載信息，2課時。

第三部分：修改劇本。學習文章的編排與修飾，3課時。

第四部分：按劇本拍攝。學習獲取數字化視頻，2課時+學生課外。

第五部分：編輯視頻。學習數字化視頻加工，5課時。

第六部分：影視宣傳。①預告片宣傳：復習第五部分，學習數字化聲音，3課時。②海報宣傳：學習圖像的獲取與加工，4課時。③Word文檔宣傳：學習圖文的混合編排，2課時。

第七部分：首映票房統計。學習數據的編輯加工，4課時。

第八部分：“我是電影人”主題活動反思。用PPT記錄整個過程的點點滴滴，從活動的開展到同學之間的合作，到自己學到的東西，心情、知識都可以，題目自擬。學習演示文稿的制作，4課時。

第九部分：終結篇。將前面所有的作品和學習成果匯集在一個主題網站中。學習網絡信息的表達，同時在美化網頁時增加動畫創作內容，12課時。

“我是電影人”大主題教學中的一個案例

下面以編輯視頻為例，說明具體教學設計。

1.教學目標

知識與技能目標：利用會聲會影剪輯、合成視頻。此為重點內容。

過程與方法目標：在編輯視頻過程中理解常見的切過渡效果、覆疊等技巧的應用。此為重點技術。

情感態度價值觀目標：在應用技術處理實際問題時，能恰當地應用技術，而不是技術的泛濫，體現技術的價值。此為落實難點。

2.教學過程

（1）導入新課——自主學習、嘗試操作

我利用學生已經拍攝好的多個關于“微笑”的鏡頭引入，提出問題：我們應該如何把這些鏡頭剪輯、合成在一起，形成一個專門表達“身邊灑滿微笑”這一主題意義的影片呢？借這個主題，引導學生閱讀課本及百度關于“電影編輯技巧”的相關知識。通過自主學習、嘗試操作，每位學生會以各自不同的視角編輯影片。這個過程是一個自主學習教學重點的過程。在這個過程中，需要學生自學以下幾個技術點：

①從已拍攝好的幾段視頻中截取關于“微笑”的視頻片段。啟動會聲會影，在會聲會影編輯器中選擇“步驟面板”中的“編輯”按鈕。打開視頻素材，并把需要處理的視頻文件拖拽到時間軸。單擊導覽面板的“播放視頻”按鈕播放視頻。在需要截取的開始位置，單擊開始標記“【”，在要截取視頻結束處，單擊結束標記“】”，保存截取的視頻片段。②將截取出來的多個關于“微笑”的視頻片段合成一個視頻。將需要合成的多個視頻，按照想表達的順序依次拖拽到時間軸中。也可以在拖入時間軸后，用左鍵拖拽的方式調整視頻片段的先后順序。③適當添加過渡效果、覆疊技巧，使視頻看起來過渡更自然。在兩段視頻中間單擊步驟面板的“特效”選項卡，從右邊的效果庫中將切換效果拖到時間軸上兩段視頻之間，即可實現不同的切換效果。也可以將準備好的視頻拖拽到覆疊軌道上，實現畫中畫效果。④適當設置片頭、片尾、字幕或配音，使視頻的主題更突出、內容表達更完整。打開“標題”選項卡，根據提示雙擊后輸入相關標題或字幕，在屬性窗口修改字體、字號、顏色等。如果要加入配音，則可用錄音軟件提前錄好配音，在素材庫中打開該配音文件，拖拽到聲音軌道上的相應位置，使視頻畫面與配音一致。

（2）自學展示、精講點撥

展示者需說明自己在編輯作品時想要表達的主題，為了突出主題做了哪些技術方面的處理。點評者需要說明有沒有看出作者的意圖，技術處理是否恰當，是否突出了主題。這個過程是一個突破教學重點和難點的過程，也是課堂生成的部分，所以要根據學生課堂生成的情況進行精講點撥。在我的課堂上，學生的課堂生成有以下幾種情況。

①在截取“操場上的微笑”時，學生只截取了“微笑”的小段。此時要引導學生理解視頻媒體是一種信息表達的方式，甄選并截取恰當的視頻片段對主題的表達很重要。②在合成多個“微笑”場景片段時，順序的不同，表達的意思也會不同。如果按時間先后的順序合成視頻，表達的是一天之內，從上學到放學，我們身邊一直圍繞著快樂的氣氛，表達校園生活的美好。如果按場景的順序合成視頻，從見面之后的微笑，到課堂中學習的相互支持，到操場上一分高下，表達的是友情的珍貴。但是有些學生的編排是混亂的，視頻與視頻之間雜亂地羅列，不能很好地表達主題。此時要引導學生理解視頻片段之間的順序影響了主題表達的意義。③在加入過渡效果、覆疊等技巧時，學生不能恰當地使用效果。例如，在課堂學習中遇到困難時得到同桌的耐心解答，對她的幫助給予微笑的感謝，這兩段視頻過渡應該是很自然的切入切出的效果，學生卻為了追求特技選擇了視頻濾鏡萬花筒的效果。有些學生在整個視頻上全部加了覆疊視頻，而且覆疊的視頻與主視頻一模一樣，失去了覆疊的意義。此時要引導學生理解視頻片段之間的聯系，要選擇一種恰當的過渡效果體現這種聯系，而不是夸大技術的效果。當需要表達同一時刻不同人物或場景的畫面時可以采用覆疊效果，總之技術是為表達服務的，如果脫離了表達的意義，技術也就失去了價值。④在設置片頭、片尾、字幕或配音時，學生的字幕顏色、大小與畫面不協調，這是學生審美能力的問題，可以引導學生在同學和老師的評價中感受美。對于片頭、片尾的設計，引導學生賞析幾個微電影的片頭片尾，讓學生體會片頭片尾的意義，并為制作下一課的片頭視頻奠定基礎。

（3）完善作品、上傳點評——反思總結

給學生充分的時間去消化精講的重點和難點知識，讓學生在完善作品的過程中，加深對教學重點和難點的理解，初步形成恰當使用技術的思想和能力。在上傳作品點評中，通過生生的交流評價，進一步鞏固教學的重點和難點，形成積極的技術觀和價值觀。

大主題教學缺陷及彌補策略

大主題教學的優勢非常明顯，關注的是學生的信息素養的培養。但是主題單一不能滿足學生多樣化學習的需求。所以如何拓展主題，平衡多樣化學習及激發學生興趣就成了亟待解決的問題。在“我是電影人”大主題中，我利用了小組合作學習的方式解決多樣化的問題。不同的小組可以選擇拍攝不同主題的影片。雖然每個小組影片表達的主題不同，但是制作流程是相同的，所達成的教學目標是一致的。除此之外，也可以借鑒項目教學法的一些經驗，解決大主題教學中解決多樣化問題和主題拓展問題。

總之，這種大主題教學法讓信息技術與學生的現實生活更貼近，在真實的問題情境中培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生形成恰當使用技術表達信息的技術觀和價值觀，這才是真正的信息素養的培養。所以，我認為大主題教學作為一種內容豐富、操作靈活和范圍可拓展性的教學模式，可以讓信息技術課堂更加多姿多彩，更加有意義。