借助信息技術推動學校發展

蔣利軍

隨著信息技術應用在中小學校的不斷推進，我校也創設了現代化管理平臺，加強了應用方案和應用技術的運用、開發，逐步探索出應用數字化環境育人的有效途徑，收效甚好。

創建平臺，提升管理效益

1.獨具特色的學校網站

校園網站是一所學校展示自我風采的窗口，也是學校與社會、家長、學生聯系的紐帶。我校的校園網站是由校領導、信息管理員及優秀教師代表組成的研發小組，經過充分調研后制作而成的。網站以正版Server 2003構建，整個網站由學校概況、校園新聞、通知公告等欄目組成，網站歡迎頁即為藝術化的“網站徽標”，這是一個紅色的展示善耕百年歷史的標志，教育教學熱點重點則設為飄動的圖標，放在醒目位置，以引起教師、家長以及其他人員的關注。首頁的左邊建立了校園OA系統、電子圖書館、學校資源庫等內部網站的鏈接，下方建立了與蘇州教育網、蘇州網上家長學校等相關教育部門的網站鏈接，網站上有每個班級的博客，班主任和任課教師定期會將班級活動照片、學生成長點滴記錄、班級事務通知以及學科學習資料等內容發布在博客上，以便家長和學生了解校內生活、拓展課外學習空間。首頁上還建有網站檢索功能和訪問統計功能，能對本站內容作簡單搜索和訪問統計。

2.功能強大的管理平臺

學校OA系統是一個內部工作平臺，其主要功能是發布、交流信息，涉及教育教學以及管理的所有信息都能夠通過這個平臺及時送達學校的各個“角落”，校內教師能夠及時了解學校發生或將要發生的任何事情，同時也可以發表自己的觀點和想法，直接參與管理，為學校的發展出謀劃策。學校管理工作千頭萬緒，我校各部門也同樣注重研發符合自己部門工作特點的管理系統，以此提高辦公效率和管理效能。例如，基于實際需要，學校研發了排課系統，徹底解決了以往手動排課調課的煩瑣工序；總務處建立了網上保修系統，通過報修、審批、進展、反饋這一流程，學校教師對此報修情況了如指掌，管理者也可以據此考核部門工作。同時學生成績分析系統、財務管理系統、校園資產管理等常規性校園管理系統學校也一應俱全，大大規范了學校的日常管理工作。總之，通過研發和運用管理平臺，學校管理更具實時性、準確性和開放性，在一定程度上促進了學校管理民主化，提高了工作實效。

3.各科教學的資源庫平臺

技術、資源與教學如何合理地排列出系統結構，創造多元化的（教育與教學、質量與督導、反饋與整改）質量管理成為探索信息技術環境下各學科教學資源與教學模式的多元化質量管理至關重要的研究重點。學校通過自主開發、資源整合、擇優引進等措施充實網絡資源，在滿足教育教學需要的前提下，努力建設學校自有的教學資源庫，學校帶動全體教師積極參與資源庫的建設，注重日常的積累，將教師教學中的優秀教案、課例、心得、課件、教學設計、教學資料、教學活動等充實到資源庫中。目前，不斷充實的資源庫正在教學中發揮著無法估量的重要作用。

4.參與互動的“家校通”平臺

早在前幾年，我校就引入了“家校通”短信服務平臺。這個平臺，是一個融合了手機、語音合成、計算機網絡集成綜合服務、Internet等多種先進IT技術的新一代家校聯系工具。通過它對學生、家長、學校三方的信息予以有效鏈接，實現學校和家長之間全方位的溝通，家長可通過計算機或者手機進入平臺查詢孩子在學校的各項表現，及時獲取教師的留言和通知，同時可以把孩子在家庭的表現和自己的想法及時反饋給教師。最近學校還建立了善耕微信公眾賬號，運用此平臺啟動了全新的家校互動新模式。

5.應運而生的專題教育平臺

教育的內容并不是一成不變，而是隨著時代的發展、學生的認知程度有所變化。為此，學校設立了專題教育網站，如安全教育平臺，可通過圖片、文字、視頻等資料宣傳安全知識，對學生進行安全教育活動，增強學生的安全意識和防范能力，通過互動體驗形式檢測安全防范技能。本年度，我校先后建立了牛牛紅十字急救教育平臺、四大傳統節日教育平臺、姑蘇神韻教育平臺。這些平臺的搭設，豐富了學生的知識，開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的技能，為學生成長奠定了扎實的根基。

積極探索，變革教學方式

信息技術的介入，促進了教與學的變革，以學生為中心的現代課堂正在逐步代替以教師為中心的傳統課堂。我校積極探索學生主動、技術無形、交互充分的未來課堂模式，努力讓信息技術成為學生學習的記錄工具、情境工具、交互工具、認知工具、反思工具、管理工具。目前，學校電子白板已實現全面配備，每年定期開展電子白板應用培訓，教師使用電子白板進行教學已形成常態化。教師的多媒體運用技能日趨成熟，學校常態應用達85%。在教學研究中，基于綜合學習或探究學習，以學生為中心，轉變教與學的方式，促進深層次學習，我們確立了“以學為主、學用結合、整體提高”的教學理念，對各門課程的內容進行研究，挑選出一些典型的有利于開展網絡教學的內容，然后對它們進行網絡環境與學科整合的教學設計，再根據課時的設計方案做好網絡環境資源的開發，并使之與課程內容相匹配，最后投入課堂教學進行實驗，并加以改進和定型，歸納提煉出各學科在網絡環境下進行教學的基本模式，在實踐中加以推廣，效果良好。隨著新媒體新技術的發展，在區域整體推進微課教學的基礎之上，學校教師積極探索微課教學對教與學促進的新策略。學校組織教師參加市、區級微課培訓，并組織二級培訓，為全校教師普及微課知識。近年來，我校教學整合能力大幅度提升。學校目前正在嘗試并推進一對一數字化學習研究，教室里的學生均擁有一臺數字化終端設備，在一對一數字化環境下，進行個性化、自主式的學習。

挖掘內涵，深化特色建設

在“蘇式教育”的大背景之下，我校融入葉圣陶“教育要關懷學生的終身發展和終身受用”這一思想，全力營造出以“知善，深耕”為特質的校園文化內涵。作為學校特色建設的一個項目，信息技術在這方面起了很大的助推作用：①設置二維碼。一期小農場面積近300平米，分為蔬菜大棚和水果大棚，里面整齊地種植著草莓、小番茄、生菜、南瓜、花菜等蔬菜水果以及近20種不同的農作物，農場大棚旁邊還散養著小羊羔、兔子、信鴿。目前全校大部分戶外動植物都設置了二維碼，學生通過移動設備掃描動植物的二維碼標簽就能獲得相關的資料。②實施灌溉系統。二期小農場搭設了農作暖棚，學校根據植物生長規律與其自身特性編制程序，實現了無土灌溉，自動澆水、透風、日曬等，進行溫度和濕度的監控。③研發直播系統。學校自主開發研究遠程視頻直播系統，組建遠程監控動植物成長環境的視頻監控直播平臺，師生可以在任何地方利用PC或移動終端在網頁上實時觀測學校動植物養殖的監測畫面。④實時視頻對話。為了讓動植物得到科學有效的管理，學校和農業技術學院、動物園建立了合作關系，學生在培植和飼養中遇到問題，可以及時和相關專家視頻對話，邀請專家幫助解決問題。校園“耦耕小農場”的設立意在讓學生通過信息技術，感知動植物的生長過程，賞析種植或培育的精彩瞬間，體悟“耦耕”的其樂無窮。更重要的是，孩子們在農場“深耕”的同時，能夠將自己的收獲、體驗延伸至學習生活中，懂得齊心協力、腳踏實地、勤奮耕耘，必定會終身受用。