交互式電子白板教學使用培訓策略思考

黎剛　危妙

摘要：教師交互式電子白板使用培訓需要根據一定的培訓策略來開展。文章列舉并分析了目前交互式電子白板的教學使用培訓的現狀，然后在此基礎上提出了相應的策略。

關鍵詞：電子白板；培訓；教師

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）11-0140-02

當前大多數學校和電子白板制造商都非常重視對教師用戶進行電子白板使用培訓，在一定程度上提升了教師對電子白板的熟練運用程度。然而，對教師進行電子白板使用的培訓仍然存在一些問題。這些問題如何解決是值得教育技術研究者們去深思的。

電子白板教學使用培訓的現狀

筆者通過對大量學校和電子白板制造商的培訓工作者進行網絡訪談，并結合自身實際，得出了電子白板使用培訓的現狀。

1.培訓內容分級不明顯

每一種教學設備都有其使用頻率額較高的功能（常用功能）和使用頻率較低的功能（不常用功能）。據有關統計，電子白板都具備如下基本功能：靜態顯示、書寫、拖動、標注、隱藏/顯示、音頻播放、視頻播放、拉幕、圖形標準庫、顯示Flash、展示PPT、圖形縮放、鏈接網頁、板擦、采光燈、顯示順序、展示學生機、屏幕捕捉、繪圖、頁面鏈接、展示實物展臺、放大鏡、時鐘、回放、拖動、復制、旋轉、計算器、透視鏡、添加新頁。其中，使用頻率較高的功能分別是靜態顯示、書寫、拖動、標注、隱藏/顯示、音頻播放、視頻播放。[1]但在調查中，筆者發現大多數學校或者電子白板制造商在設置培訓內容時，并沒有把電子白板的功能劃分為常用功能和不常用功能兩個內容級別，而是把所有功能都歸結為統一級別內容向教師進行講解。教師接受培訓時，會下意識地認為所有功能都同等重要，進而毫無重點地去學習每一項功能。這就導致了在培訓結束后，教師對常用功能的使用不熟練，對不常用功能難以去使用的狀況。

2.對科任教師缺乏針對性培訓

教師剛開始接觸電子白板這種高科技產品時是興趣盎然的，但是隨著使用的深入，大多數教師都會對其繁多的功能望而生畏。若要讓教師對電子白板的每一種功能都熟練掌握，并能夠在課堂上熟練使用幾乎是不可能的事情；而且，有相當一部分功能對教師所任教的學科可能完全沒有用處，若要讓他們掌握這部分的功能，他們也不會有耐心去學習。由于各學科的教學特點的不同，各科任教師使用電子白板的功能也不盡相同。筆者調查發現，數學課多用Flash動畫表達如何獲得面積計算公式和函數變化，用圖片展示分數的概念，用拖動、復制、旋轉等演示如何通過裁剪和拼接來計算平行四邊形面積；物理課多用Flash動畫來展示物體運動軌跡；語文課多用視頻和圖片功能把文本視覺化地展示出來；英語課多用聚光燈、拉幕等功能以游戲形式來進行單詞練習和記憶；美術課上教師多用圖形標注庫中的各種素材來組合圖形等。然而，大多數學校在對本校教師進行電子白板使用培訓時，并沒有結合各個學科的教學特點分別對科任教師進行培訓，這導致了科任教師不能很好地掌握各自學科教學時需要用到的功能和資源，從而無法在使用電子白板授課時發揮自如。

電子白板教學使用培訓的策略

針對上述狀況，應如何對教師進行電子白板使用的培訓呢？筆者認為，應采取以下策略。

1.培訓內容應分為初級內容和高級內容

設計電子白板培訓內容時，先要考慮給教師講解常用功能，而后再講解不常用功能。常用功能是教師在授課過程中大都要使用的，是每位教師都應該熟練掌握的功能；而不常用功能則是大多數教師在授課過程中極少需要使用的功能。[2]因此，筆者認為，應把對教師使用電子白板的培訓劃分為初級培訓與高級培訓兩個階段。初級培訓應為電子白板常用功能使用的培訓。初級培訓所要介紹的功能都是電子白板使用頻率較高的功能，因此應作為電子白板培訓的基礎課程，要求每位教師都必須掌握，并且能夠熟練使用；高級培訓應為電子白板使用頻率較低功能的培訓。高級培訓所要介紹的功能都是不太常用的功能，因此可作為進階課程，對有需要的教師進行培訓。

2.根據各學科教學特點對科任教師進行針對式培訓

學科教學特點可以定義為在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的不同于其他學科的教學特色。[3]在使用電子白板進行授課時，由于各學科的教學特點存在差異，不同學科需要采用不同功能和資源。因此，筆者認為應根據不同學科的特點對科任教師進行針對式培訓，即根據各學科的特點設置培訓內容，使科任教師能夠掌握好本學科需要掌握的電子白板功能以及利用好本學科需要的資源。

總而言之，對教師進行電子白板功能使用培訓時，必須要“因材施教”，即根據教師的具體所需對其進行培訓，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]吳筱萌.電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）：1-7.

[2]王燕，馬憲春.電子白板培訓問題分析與優化策略研究[J].中國教育信息化·基礎教育，2014（4）：59-62.

[3]甘潮英，陳亮，朱瑾，等.電子白板在高校教師教育技術培訓中的應用初探[J].中國教育技術裝備，2011（15）：146-148.

項目來源：廣州市教育科學“十二五”規劃課題：教育信息化區域發展模式與運行機制（基金編號：11A112）。