淺析優(yōu)化中小學(xué)班主任管理的策略

陳俊琴，關(guān)文亮

山西省靈石縣梁家焉中心校

淺析優(yōu)化中小學(xué)班主任管理的策略

陳俊琴，關(guān)文亮

山西省靈石縣梁家焉中心校

對(duì)于中小學(xué)生和班級(jí)的管理來(lái)說，沒有什么捷徑可走，但是有一定的管理方法和策略。在日常工作中，班主任一定要認(rèn)清學(xué)情，革新思維，自覺的尊重學(xué)生，做好學(xué)生的德育和思想政治教育工作，制定好班級(jí)的管理規(guī)范，充分的挖掘班級(jí)管理的小助手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵紀(jì)守規(guī)。另外，作為教育工作者，班主任還要做到學(xué)高為師，身正為范，發(fā)揮榜樣的作用。

優(yōu)化；中小學(xué)；班主任管理；管理質(zhì)量；策略

一、做好思想政治教育工作，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)

在教育方法和教育思想問題上，永遠(yuǎn)存在著爭(zhēng)論，但是新形勢(shì)下，在教育目標(biāo)的制定上社會(huì)認(rèn)知較為一致，那就是通過教育能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的目的不再是機(jī)械式的知識(shí)積累和灌輸式的知識(shí)記憶，而是學(xué)生綜合能力的提升。班主任在教育教學(xué)的過程中，如果要想優(yōu)化班級(jí)管理，提升班級(jí)管理的質(zhì)量，就必須對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展有一個(gè)清醒的認(rèn)知，樹立正確的教育觀念，最大限度的提升班級(jí)管理的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供卓越的環(huán)境。班級(jí)的管理離不開班主任，同時(shí)也與學(xué)生的素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。一般來(lái)說，學(xué)生的道德修養(yǎng)較高和遵紀(jì)守規(guī)的意識(shí)較強(qiáng)，那么這樣的班級(jí)管理就輕松簡(jiǎn)單，反之亦然。鑒于此，作為智慧型的班主任一定要追本溯源，做好學(xué)生的德育和思想政治教育工作，從源頭上提升班級(jí)管理的質(zhì)量。中小學(xué)班主任要充分的利用一切資源和力量開展學(xué)生的德育和思品教育，比如每周的班會(huì)課，教師可以依據(jù)學(xué)情選擇相關(guān)的主題班會(huì)，涉及的范圍要緊緊圍繞著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，如：感恩、奉獻(xiàn)、遵紀(jì)守規(guī)、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛等。具體的例如：利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展以“感恩”為主題的德育教育；利用雷鋒日開展“樂于助人”為主題的思想教育等等。除此之外，班主任還可以巧妙的利用學(xué)校組織的各類活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛的開展學(xué)生的德育教育和思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)和互助，學(xué)會(huì)文明和禮貌；學(xué)會(huì)遵紀(jì)和守規(guī)等等。這些優(yōu)秀品行和操行的培養(yǎng)，一方面是班主任開展人本教育的體現(xiàn)，有一方面也在潛移默化中提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，勢(shì)必會(huì)優(yōu)化班級(jí)管理，提升班主任管理的效能。

二、尊重每一位學(xué)生，關(guān)心呵護(hù)他們

中小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也較少，但是他們內(nèi)心渴望得到別人的尊重、認(rèn)可和贊許。在學(xué)校，老師、同學(xué)，特別是班主任的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，甚至一個(gè)友好的動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和鼓舞。中小學(xué)生的世界里，希望是平等的，他們不希望老師偏心，存在歧視的現(xiàn)象，所以作為班主任老師要了解學(xué)生的心理，做到尊重學(xué)生，在日常的班級(jí)事務(wù)處理上一定要客觀公正，不偏不倚，杜絕歧視行為的發(fā)生。雖然素質(zhì)教育推行多年，但是很多的老師還是存在應(yīng)試教育的思想，還是以成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的好壞，對(duì)于其他方面的能力，比如運(yùn)動(dòng)能力、藝術(shù)造詣、品行操行、創(chuàng)新能力等都經(jīng)常忽視，這樣就會(huì)造成成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，覺得班主任不喜歡自己，也覺得很難融入到班集體當(dāng)中，對(duì)班級(jí)沒有一定的歸屬感，這樣反過來(lái)就會(huì)自暴自棄，影響班級(jí)的管理。智慧型的班主任，應(yīng)該懂得，中小學(xué)階段不能唯成績(jī)定論，一定要嘗試著了解學(xué)生的各方面的興趣愛好，少批評(píng)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優(yōu)生和“待優(yōu)生”（等待成為優(yōu)秀學(xué)生的同學(xué)，以前我們稱為差生。），引導(dǎo)他們坦然接受，并及時(shí)的鼓勵(lì)待優(yōu)生。另外，要全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，充分的肯定學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，從學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生興趣項(xiàng)目能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

三、發(fā)揮班委會(huì)的作用，培養(yǎng)良好習(xí)慣

班主任作為班級(jí)管理的核心與靈魂，在班級(jí)的管理上起到的重要性不言而喻，但是一個(gè)人的能力、精力等畢竟是有限的。從管理學(xué)上分析，一個(gè)班級(jí)一般在40人左右，班主任只有一個(gè)，這樣管理幅度過大，是很難搞好班級(jí)管理工作的。要想優(yōu)化班級(jí)管理，提升班級(jí)管理的質(zhì)量，班主任必須充分的利用一切可以動(dòng)員的力量參與到班級(jí)管理中來(lái)。學(xué)生作為班級(jí)的主人與課堂的主體，他們可以開展自我管理和班委會(huì)管理，其中前者由于中小學(xué)生行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，自覺性不強(qiáng)不太容易實(shí)現(xiàn)。而后者，實(shí)踐已經(jīng)證明優(yōu)秀的班委會(huì)可以成為班主任開展班級(jí)管理的小助手，不但可以分擔(dān)班級(jí)管理任務(wù)還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升班級(jí)管理質(zhì)量。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理來(lái)說，發(fā)揮班委會(huì)、小組長(zhǎng)、科代表的作用，班級(jí)管理就會(huì)簡(jiǎn)單易行。這里非常重要的工作就是班主任要結(jié)合本班的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑a(chǎn)生以上成員，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們具備相應(yīng)的管理能力和責(zé)任意識(shí)，這樣他們才會(huì)在工作中盡職盡責(zé)，起到模范帶頭作用。另外，班主任還要團(tuán)結(jié)科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)，形成家校合力，多角度全面放的開展班級(jí)管理工作。

四、耳濡目染，發(fā)揮教師的模范作用

大教育家孔子曾經(jīng)說過“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。這句話應(yīng)用到教育中極為合適，教育工作者是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，在日常的教育教學(xué)中，學(xué)生在老師那耳濡目染，所以老師的品行對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)生極為崇拜和尊敬的人多數(shù)都是班主任，班主任的一言一行學(xué)生都看在眼里，記在心里，有的時(shí)候會(huì)品頭論足，甚至?xí)７隆Ｔ谌粘５慕虒W(xué)中，班主任如果不遲到、不早退、認(rèn)真批改作業(yè)、關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，尊重其他老師，擁有一個(gè)幸福美滿的家庭，學(xué)生也會(huì)積極的向班主任看齊，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品性操行。

[1]吳建明.試論中小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略[J]文理導(dǎo)航, 2014（02）

[2]李煒.中學(xué)班級(jí)班主任管理中的優(yōu)化策略[J].教育觀察,2014（07）