提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

李順莉

重慶市合川區(qū)土場(chǎng)中學(xué)

提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

李順莉

重慶市合川區(qū)土場(chǎng)中學(xué)

為了適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放和日益頻繁的國(guó)際交往，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力勢(shì)在必行，雖然農(nóng)村初中存在不少的困難和問(wèn)題，但是也有相應(yīng)的策略，只要老師在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)并注意改錯(cuò)的技巧和跨越文化障礙，英語(yǔ)口語(yǔ)的能力一定就會(huì)提高。

口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)水平；心里因素；技巧

改革開(kāi)放不僅加速了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)與世界各國(guó)的思想文化交流，毋庸置疑，英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交際，則是把各國(guó)人們緊密聯(lián)系在一起的紐帶，為了適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的需要，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力勢(shì)在必行。而英語(yǔ)口語(yǔ)交際，也是我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求，可因?yàn)橹T多緣由，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總存在著這樣那樣的難處，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平也總是遲遲不見(jiàn)成效，特別是在農(nóng)村初中更為突出。

那么，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)到底存在那些難處呢？提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑又在哪兒呢？從教十余年來(lái)，我有如下心得。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的難處

（一）沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)有大部分的學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課，學(xué)校也沒(méi)有配有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，大多數(shù)是在初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。自小在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，漢語(yǔ)的思維方式已經(jīng)根深蒂固，僅僅靠每周六節(jié)的英語(yǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很難。在課堂上的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以達(dá)到練好英語(yǔ)口語(yǔ)的效果。課外沒(méi)有好的機(jī)會(huì)去練習(xí)，就無(wú)法及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，這是一個(gè)普遍所存在的問(wèn)題。

（二）學(xué)生日常練習(xí)英語(yǔ)機(jī)會(huì)少。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)。教師在日常課堂上由于時(shí)間關(guān)系，往往只能選取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

（三）聽(tīng)英語(yǔ)的渠道單一。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電教化設(shè)備不完善等種種原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的渠道較少，往往只有課堂上的四十五分鐘，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。

（四）教師的口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)是目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村教師所存在的問(wèn)題，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不標(biāo)準(zhǔn)，不能很流利地用英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)很多英語(yǔ)老師都是用中文和英語(yǔ)相結(jié)合。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

（五）負(fù)面的心里因素。由于在我國(guó)大部分學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間年齡偏大，而任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都有一個(gè)從易到難的過(guò)程，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，很容易產(chǎn)生畏難心理，怕說(shuō)錯(cuò)，怕被人嘲笑，自信心受挫，甚至逃避英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。開(kāi)口難，越怕說(shuō)錯(cuò)越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，最后成為“啞巴英語(yǔ)“。對(duì)英語(yǔ)的理解也出現(xiàn)偏差，認(rèn)為口語(yǔ)不重要。因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在很多不利因素，間接導(dǎo)致教學(xué)整體效果不好，大部分畢業(yè)生的外語(yǔ)交際能力水平偏低，在實(shí)際工作中不能很好的適應(yīng)各種英語(yǔ)的社交場(chǎng)合。

（六）口語(yǔ)考核的比重偏低。英語(yǔ)老師都知道，不管在日常的教學(xué)中還是在期末考試中，“聽(tīng)”，“說(shuō)”所占的比例都是比較低的，更多的考核學(xué)生的讀寫(xiě)能力，但“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力是口語(yǔ)中最重要的兩項(xiàng)能力，因此應(yīng)該得到足夠的重視。

二、農(nóng)村初中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

（一）老師堅(jiān)持日常用英語(yǔ)跟學(xué)生交流。日常用英語(yǔ)與學(xué)生交流和教學(xué)有著十分重要的意義，可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的重要因素。日常用英語(yǔ)交流有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)和模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，形成“全民英語(yǔ)“的良好氛圍。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，更要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相用英語(yǔ)對(duì)話交流，由個(gè)別帶動(dòng)集體。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解，甚至可以讓學(xué)生來(lái)表演一個(gè)情景劇或者國(guó)外電影中的某一段，關(guān)鍵是一定要讓學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)下去，我的經(jīng)驗(yàn)是可以安排班上性格比較外向的學(xué)生來(lái)做些英語(yǔ)對(duì)話，電影情節(jié)的表演，只要堅(jiān)持下去，聽(tīng)力理解能力提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能更好的看懂外國(guó)大片，更原汁原味理解影片中的意思，學(xué)生就會(huì)有練習(xí)的欲望和機(jī)會(huì)，所以多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)的機(jī)會(huì)并堅(jiān)持下去，是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。記得初一課堂教學(xué)的時(shí)候第一節(jié)，很多學(xué)生都是不好意思說(shuō)，也是第一次接觸到英語(yǔ)的口語(yǔ)，很是害羞，我就鼓勵(lì)他們，始終保持微笑，很有耐心的反復(fù)教讀，后來(lái)在慢慢的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們也就沒(méi)有那么害羞，下課的時(shí)候同學(xué)之間就把一些見(jiàn)面打招呼，或者自我介紹的句子隨口練習(xí)，很不錯(cuò)，看到我也是“Hello,Miss Li,goodmorning！”引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)想要表達(dá)的意思，并及時(shí)肯定和重復(fù)練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生能夠在生活的實(shí)際中練習(xí)英語(yǔ)，并看到自己的進(jìn)步和英語(yǔ)的實(shí)用性，真正感到“有用”和“易學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，和實(shí)際提高“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，越有興趣越努力，越努力越有興趣，形成良性循環(huán)。

（三）注意引導(dǎo)的技巧與方法。學(xué)生一開(kāi)始練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，有兩種情況最容易出現(xiàn)，1是膽小怕說(shuō)錯(cuò)，2是創(chuàng)造性的“發(fā)明”口語(yǔ)，因此教師應(yīng)注意引導(dǎo)的技巧。學(xué)生初學(xué)應(yīng)以提高積極性為主，因此初期因練習(xí)容易上口的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生有成就感并有學(xué)習(xí)的興趣。抓大放小，放小就是不要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就或?qū)W生一些創(chuàng)造性的發(fā)揮就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要學(xué)生跟讀重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)的句子，這種方式會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，形成學(xué)習(xí)壓力。因抓大，指出學(xué)生的每次進(jìn)步，不糾纏口語(yǔ)練習(xí)的技術(shù)性優(yōu)點(diǎn)和不足，多肯定整體的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因?yàn)橹灰獔?jiān)持練習(xí)，隨著口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提高，很多錯(cuò)誤學(xué)生會(huì)自行的體會(huì)到，自行領(lǐng)悟糾正，例如學(xué)生說(shuō)Peter always cleans her bedroom carefully and……時(shí)，教師可以鼓勵(lì)一下說(shuō)：說(shuō)的很流暢，不過(guò)有點(diǎn)小問(wèn)題。學(xué)生因能很快意識(shí)到其中的語(yǔ)法問(wèn)題，并自我糾正。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)言文化了解。讓學(xué)生明白語(yǔ)言的意義，世界上語(yǔ)言多種，有些流傳，有些失傳。讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)強(qiáng)大的生命力和魅力，“書(shū)寫(xiě)容易”，“語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)”，從而了解英語(yǔ)為什么會(huì)成為世界性的語(yǔ)言。在某種意義上說(shuō)，是讓學(xué)生更好的了解英語(yǔ)國(guó)家的思維習(xí)慣，文化觀念，人文地理。以英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生，思維方式來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，來(lái)交際，了解西方文化，讓英語(yǔ)成為兩種文化溝通融合的橋梁。

如果老師和同學(xué)都遵照以上幾點(diǎn)要求，各自都付出了時(shí)間和心力，那么口語(yǔ)能力必定會(huì)有所提高，當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，口語(yǔ)訓(xùn)練，貴在持之以恒！