參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用

廉麗麗

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院

參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用

廉麗麗

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院

隨著社會經(jīng)濟的快速增長和生活節(jié)奏的不斷加快，人們對健康的質(zhì)量也有了更多的期待。口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一項重要組成部分，提升口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，是目前口腔教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文將對參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討。

參與式教學(xué)；意義；口腔教學(xué)；應(yīng)用

口腔醫(yī)學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合性較強的學(xué)科。隨著人們患口腔疾病率的不斷上升，口腔醫(yī)學(xué)的醫(yī)療機構(gòu)對專業(yè)口腔醫(yī)師的需求量也在逐年增加。因此，改變口腔教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量對于一些醫(yī)學(xué)高職院校，尤其是大專院校，是十分有必要的。

1.我國口腔教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，我國在衛(wèi)生醫(yī)療領(lǐng)域取得了重大的進步與研究成果，口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展也取得了一定的成就。口腔是人體最重要的器官之一，口腔疾病在很大程度上給人們的生活和工作帶來了痛苦。在我國現(xiàn)階段，各大高校的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)依然采用理論教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。即重視課堂和書本的理論教學(xué)，輕視課外實踐教學(xué)，使得學(xué)生從一個學(xué)習(xí)的主體逐漸轉(zhuǎn)變成了一個學(xué)習(xí)的被動者。口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率較低，是目前我國口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在的又一大典型的問題。通過對以上這些現(xiàn)狀的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變口腔教學(xué)中的傳統(tǒng)模式是有效提高口腔教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析

參與式教學(xué)法也可以理解為是一種協(xié)作式的教學(xué)法。其特點是以學(xué)生為主體，教師則以領(lǐng)導(dǎo)者的身份充分利用靈活多變，形象生動的教學(xué)手段激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這不僅加強了教師與學(xué)生相互之間的經(jīng)驗交流與信息反饋,而且還能使學(xué)生在參與討論的過程中深刻理解和掌握所學(xué)的口腔相關(guān)理論知識。

參與式教學(xué)法最顯著的優(yōu)勢是它強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，而教師是知識的傳授者與引導(dǎo)者。參與式教學(xué)法要求教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的實際需要和能力水平為出發(fā)點來組織教學(xué)內(nèi)容,從而使課堂教學(xué)成為一種以創(chuàng)新和人的發(fā)展為本的綜合過程。

3.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 教師引用病例，學(xué)生進行探討分析

教師在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常引入一些典型的實際口腔疾病和多發(fā)病的病例，并和學(xué)生一起進行討論和分析。例如，在教學(xué)中，可以以口腔頜面部感染性疾病為例，讓學(xué)生就智齒冠周炎的發(fā)病原因進行探討。探討時可將學(xué)生分成若干小組，并引導(dǎo)他們主動查找資料，不斷進行自我總結(jié)。在這期間，教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)大綱和課堂理論知識，對不同的主體與學(xué)生進行專業(yè)的講解，并分配到獨立的小組來獨立完成。也可以鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的總結(jié)和看法，從而建立一個更大更廣的交流平臺。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生將重難點融入到討論中

教師在教學(xué)過程中，可以事先將學(xué)習(xí)的重點和難點告知學(xué)生，之后便可引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將這些重難點融入到小組的討論當(dāng)中去。這種方法最大的優(yōu)點就是可以讓學(xué)生掌握知識的核心與重點，并在參與討論的過程中對這些重難點有更深層次的理解和掌握。例如上述提到的智齒冠周炎的發(fā)病原因的話題討論中，學(xué)生在探討的過程中談?wù)摬∽兊闹R點，并對于一些張口受限，感染性疾病等問題進行自主的學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。[1]

3.3 培養(yǎng)課堂興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生自主進行比較和分析，并主動總結(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的一項應(yīng)用方式。參與式教學(xué)不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值。即提高學(xué)生課堂中的參與程度，可以有效避免學(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)中降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高其開放的思維能力。對于教師來說，在教學(xué)的過程中要積極結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確教學(xué)內(nèi)容的核心，即重點和難點，尤其要避免教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。

4.參與式教學(xué)在口腔教學(xué)應(yīng)用中的意義

4.1 充分突出學(xué)生的主體作用

參與式教學(xué)在口腔教學(xué)的應(yīng)用可以充分顯示學(xué)生的主體作用,不僅提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，而且還能使學(xué)生的專業(yè)水平得到更加充分地發(fā)揮。首先，參與式課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅，生動活潑的教學(xué)情境,活躍和開闊了學(xué)生的思想,十分利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與開拓能力；其次，參與式教學(xué)模式有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成觀察，比較，實驗，分析，研究以及創(chuàng)造的良好習(xí)慣。在參與式教學(xué)小組討論環(huán)節(jié)中,學(xué)生各抒己見,相互交流看法和心得，突出學(xué)生主體作用，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自覺性和主動性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，表達和思維能力

參與式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力和思維能力。實際上學(xué)習(xí)小組在得到將要研究的問題時,就已經(jīng)開始了參與學(xué)習(xí)的過程,這個學(xué)習(xí)過程是簡單的，因為大家相互之間可以一起探討,很復(fù)雜的問題在集體的力量下很可能就可以迅速地得到答案。這個學(xué)習(xí)過程也是復(fù)雜的，因為學(xué)生不僅要自己理解,還要采用縝密的思維模式以及流暢易懂的語言表達使其他人能夠聽明白。而這目標(biāo)的實現(xiàn)則需要經(jīng)過精心的思考，分析和準(zhǔn)備才能實現(xiàn)，這正是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達能力和思維能力的有效考驗和鍛煉。[2]

4.3 促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高

參與式教學(xué)能夠促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用不僅要求教師有敬業(yè)奉獻,擁有一定的教學(xué)熱情和激情，而且還要求教師具有一定把握教學(xué)過程的能力。教師激昂的教學(xué)熱情能夠有效地調(diào)動學(xué)生全身心參與課堂教學(xué)的積極性和求知欲望。這里需要注意的是，由于學(xué)生之間把握重點的能力參差不齊，因此很容易導(dǎo)致探討話題偏離課堂內(nèi)容現(xiàn)象的產(chǎn)生,一旦發(fā)生該現(xiàn)象，教師則應(yīng)該及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和建議。這也是考驗教師在對學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)上,正確掌握語言提問與表達技巧。

5.結(jié)語

綜上所述，參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的應(yīng)用給教師和學(xué)生提供了一個探討和展示的平臺，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高其思維表達能力，學(xué)習(xí)知識與解決問題的能力，學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠促進教師專業(yè)水平的進一步提高。這些能力的培養(yǎng)，均能為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生今后順利走向口腔醫(yī)學(xué)臨床實踐奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在口腔教學(xué)中采用參與式教學(xué)的方法也為缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)口腔教學(xué)模式開拓了一個全新的方法和思路。

[1]梁登忠.突出學(xué)生主體性的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探究[J].高教論壇,2014，21(1)：64-65

[2]羅彥明.醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系的實踐與探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014,18(1)：78-80