微課在中職數學教學中的應用探究

倪曉云

陜西省寶雞市金臺區職業教育中心

微課在中職數學教學中的應用探究

倪曉云

陜西省寶雞市金臺區職業教育中心

分析微課在數學教學中的作用,探討微課在數學教學中的實際應用,并分析研究如何進一步提高微課在數學教學中的應用效率及效果,最大化發揮其應用優勢。

中職數學;微課教學;應用

中職數學教師的首要工作是在充分了解教學現狀的基礎上，根據教學對象的特殊性，不斷在課堂中融入新元素，刺激學生的求知欲，激發學生的好奇心，使學生積極主動的參與到課堂中，自覺投身于教學活動。

微課教學提出和應用能夠在很大程度上滿足學習要求、改善教學現狀；所謂微課并非是字面意義上微型課堂，而是在構建主義理論上將在線學習或者移動學習作為學習途徑的真實教學，微課主要以視頻教學為載體，對教師的教學行為進行記錄，而教學內容主要圍繞某一知識點或者某一教學重、難點而展開的精彩教學活動；微課的核心是視頻，雖表現方式獨特創新，但其仍包含教學設計、教學素材、教學課件以及教學反思和課后測試等內容的存在，微課將這些最基本的教學技能重新組合構成一個主題式、結構化的教學單元，是傳統教學模式的繼承和發展；再加上微課一般時長都在十五分鐘左右，學生完全可以根據自己的興趣愛好，甚至是學習情況選擇不同的內容，甚至反復觀看同一視頻，這樣一來更加提高了教學的針對性，使內容短小精悍，這也是微課在現階段教學中收到廣泛重視關鍵原因。

一、現階段中職數學教學面臨的現狀

1.教學課時量十分有限

課時量是確保某一學科知識得到系統、全面、詳盡講解的關鍵，而中職學校由于實訓教學和專業課程占用的課時量較大，因此數學這類理論性較強的課程很難有足夠的教學課時。

2.中職學校的學生數學基礎薄弱

中職學生數學基礎相對薄弱，學生對數學課厭惡加害怕的心理以及過去形成的不良學習習慣，最終導致數學成績難以提高。

3.傳統教學方式加重了數學學習的迷茫性

傳統式授課模式使教師無法利用充足的時間準備課堂，或者由于中職院校學生的不重視使教師失去教學興趣，僅僅為了完成教學任務而展開教學，這樣一來數學教學質量和教學效率就很難提高。

根據以上幾點的綜述，了解到中職數學教學的現狀，為了解決這些問題，教育部提出盡可能將微課教學模式引入新課堂，借此豐富教學形式，提高教學質量；它的出現在很大程度上改變了傳統的教學形式，為新時期的中職數學教學開辟了道路。

二、微課教學在中職數學教學中的靈活應用

1.微課在數學教學中的實際應用

（1）微課在課前預習中的實際應用

中職數學教學主要是以初中數學教學為基礎加以深化，它與普通高中的數學學習有一定差距，更加側重數學知識的應用性，因此中職數學教師要完全抓住這一特點，在微課設計中做到靈活、創新，課前預習在一定程度上就體現了教學設計，在個別實踐性較強的教學內容中教師完全可以利用微課教學的快捷性和信息來源豐富性，設計出完美的課前導入。

（2）微課在教學重難點中的實際應用

對于數學基礎較薄弱的中職學生來講，數學教學的重難點是需要教師反復講解的，微課投入教學中后，教師已經不需要次次親力親為，只需要對預見的重難點和抽象性、難以理解的概念進行錄制，并傳達給學生；例如在學習“函數的概念和性質”、“一元二次不等式的化解”、“三角函數”、“立體幾何”等這些問題時，由于學生自身學習能力有限，為了使學生充分掌握這些知識，需要學生利用課下或者業余時間對這些內容進行反復學習，甚至是可以放到手機上，隨時隨地的學習；這樣就為學生的學習帶來了極大的便利，也大大減輕了教師的教學壓力。

（3）微課在課后交流中的實際應用

課后交流是教師掌握教學成果、學生查漏補缺的重要環節，教師可以利用微課的在線功能組織學生進行課后交流，并在這一環節，通過展示部分練習題來對學生的學習情況進行了解，同時學生也可以相互交換學習心得，不斷完善學習過程，使微課教學的模式更加成熟。

2.如何提高微課在數學教學中的應用效率

隨著科學技術的飛速發展，現代信息技術在教學中的應用也越來越廣泛。當前得到大力推廣的微課教學,即是建立于現代信息技術基礎之上?，F代信息技術不但為微課教學提供課程資源,而且為微課教學構建網絡教學平臺，微課教學可以有效地提高學生課堂學習的興趣,并實現課堂教學效率最大化；但是在實際應用過程中，微課教學可能面臨了很多阻礙，例如教學設備落后、教師計算機水平有限以及學生自制能力差等等，在傳統課堂向微課教學過渡過程中，最大的障礙就是課堂氛圍的轉變，需要學校和教師對學生進行適時引導，要想最大程度上發揮微課教學的巨大作用，學校需要建立健全微課課堂管理制度以及微課教學檢測制度。

成功的微課教學有以下兩大方面的作用；首先對于教師來講，微課的制作方式十分簡便，只要在實際教學過程中發現問題就可以利用微課的方式傳達給學生有用的信息，完全打破了傳統意義上的課堂，教師也不需要等到下次上課才能對上節課查漏補缺；此外對于教師來講，制作微課的過程更是一個自我反思的過程，這是教學水平提高的必經階段；同時微課的傳播方式十分廣泛，在信息技術如此發達的今天，教師只需要建立平臺，就能夠使所有學生輕而易舉的下載到微課視頻，當然為了確保學生的學習效果，教師需要制定一定的學習制度；另外，微課的制作可以實現教師之間的相互學習，這也是提高教學質量的重要途徑。其次，對于學生來講，再也不用受傳統課堂的約束，可以隨時隨地看到自己感興趣的內容、自己不會的內容，同時虛擬課堂的自由程度更高。

結束語：微課教學在中職數學教學中的應用，不僅為學生帶來的福利，同時也在很大程度上解放了教師，它在很大程度上改善了中職數學教學的現狀，使學生重新燃起了數學希望，并真正發揮了信息技術對教育的重大促進作用，因此，在未來微課一定是教學過程中必不可少的方式之一。

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