淺談初中物理高效課堂的建設

王曉東

摘要：在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，打造高效物理課堂， 提高學生學習物理的積極性，提高物理課堂教學的有效性，大面積提高學生的物理成績，具有十分重大的意義。任課教師要有過硬的業務知識和樂觀積極，朝氣蓬勃的個人形象；尊重和熱愛學生，打造充滿關愛的物理課堂；注重情景創設，打造充滿吸引力的物理課堂，從而實現高效課堂的建設。

關鍵詞： 尊重和熱愛 情景創設 業務知識 個人形象 高效課堂

無論是作為學生還是作為老師，都向往和追求輕松活潑的課堂氣氛愉快高效的課堂效果。在實際教學中也發現，有的老師擁有過硬的業務知識、極強的人格魅力，和學生關系融洽，又善于采用多種方法引導學生積極主動地去學習，從而取得了很好的教學效果。而有些老師看似也忙忙碌碌，可是教學成效甚微。原因何在？在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，打造高效物理課堂， 提高學生學習物理的積極性，提高物理課堂教學的有效性，大面積提高學生的物理成績，具有十分重大的意義。那么，在具體的教學實踐中教師應該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，建設高效物理課堂呢？

一、尊重和熱愛學生，打造充滿關愛的物理課堂

這一點是最起碼的，尊重和熱愛學生應當是教師做好教學工作的出發點和前提，是給學生課堂安全感的基礎。新的課程改革確立了“以學生的發展為本”、“以學生為主體”的新課程理念。在以往的教學中，教師往往憑借自己在專業知識方面的優勢高高在上，是課堂的權威和統治者，實行一言堂，滿堂灌，在課堂上對學生進行“填鴨式”教學。其結果必然導致學生逐漸失去了學習物理的積極性和主動性，甚至對教師心生厭惡。而現代教育提倡“以學生為主體”，以學生終身的可持續發展為本。學生變成了課堂的主體，教師由一味灌輸知識變成了課堂的引領者。師生之間、生生之間應該從精神上互相支持，感情上互相溫暖，學業上互相幫助，從而使課堂教學變成一次次輕松愉快、充滿探究、幸福和諧的精神之旅。在這樣的課堂上，老師不是一個教學的機器，而是學生課堂學習的引導者、示范者、組織者。老師要幫助學生排除學習中不必要的羞怯、憂懼，形成良好的學習習慣；要幫助學生之間進行積極溝通，保持個人思維獨立性的同時，關注他人想法，學會彼此分享與欣賞；培養學生的合作意識、團隊精神。對于學生的點滴進步與良好表現，老師要由衷地表示贊美和表揚。所有這些，都能給學生帶來無窮的學習動力，是構成健康高效課堂的必要條件。

二、注重情景創設，打造充滿吸引力的物理課堂

所謂“情景教學”，就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進學生的心理機能和諧發展，提高教學效率的一種教學手法。物理課堂是學生學習物理的主要環境。如果教師在課堂教學過程中能夠進行適當的情景創設，學生就會在一個充滿吸引力的課堂環境中去仔細觀察物理現象，認真探索物理原理，科學地總結物理規律。初中物理中有很多知識對于初中學生的認知水平來說比較抽象， 這就需要老師盡可能多地把物理知識和生活實踐聯系起來，創設情景，“導入”新授內容，引發學生好奇心和求知欲，再帶領學生進入奇妙的物理探索之旅。具體方法可以是用實物展示，可以是講故事，可以借助網絡視頻。當然最重要的事一定要充分利用實驗室和實驗器材。有的學校和老師把上實驗課當成一種麻煩和負擔，能不上就不上，覺得一塊黑板，一支粉筆更簡單，其實是一種教學資源的浪費。在條件不太好，實驗設備不太齊全的地區和學校，老師們甚至可以和學生一起，親自制作一些簡單的實驗工具，體驗創造的樂趣，同時幫助學生更深刻理解其中蘊含的物理原理，激發學生更大學習興趣。

三、任課教師要有過硬的業務知識和樂觀積極，朝氣蓬勃的個人形象

俗話說“打鐵還需自身硬”。只有老師的業務知識過硬，知識面廣，才能讓學生心服口服，悅納這個老師，上課緊跟老師的思路，聽從老師的指導，提高課堂效率。而一個教學能力平庸的老師是不可能達到這個效果的。當然，一個老師其他方面的才藝特長比如文學、藝術、體育等，也會深深折服學生，為自己的教學打下良好的開端和基礎。比如一個老師有優美的歌喉，擅長的體育項目，都會使學生佩服有加，從而愿意接近這個老師，“親其師而信其道”。學生也大多比較喜歡幽默的教師，而對拘謹、嚴肅、死板的教師感到厭煩。如果教師能夠在課堂中巧妙運用幽默的力量，打造充滿情感的物理課堂，對改造學生的學習環境和學習效果將大有裨益。使學生不但記住了某個知識點，而且在后面的教學環節中聽課也比之前更加認真了，因為教師的幽默可以讓一部分開小差的學生注意力重新回到了課堂。總之，只有作為領頭人的老師有極強的個人魅力和感召力，才能把幾十名學生團結在自己周圍，引領學生，向著既定的目標，不偏不倚，一步一個腳印走下去。從而打造高效課堂，提高學習效率，大幅度、大面積提高學生成績。

建設高效課堂，不是一蹴而就的事，切忌急功近利，一曝十寒，要做到持久經營，耐心管理。另外，要注意關注所有學生，關注學生的一切。切忌局部施恩，忽略部分不愛表現的學生，尤其是對物理有畏難情緒的學生。只有這樣，才算真正實現了建設高效課堂的初衷。

參考文獻：

[1]李乘云 《如何營造和諧的初中物理課堂教學氛圍》 中國校外教育

[2]劉海闊 《有效課堂下物理教學的探索》.考試周刊endprint