讀葉開《對抗語文》

鄭椋尹

【摘要】筆者通過閱讀葉開《對抗語文》并結合多年語文學習的經驗，引發了對語文教育的思考，我們的語文教育確實存在著很多問題。比如，教材的編寫不規范，教育體制的僵化，教學方法的不當等。面對這些問題教師們應該不斷提高自身素養，改變傳統的教育觀念，培養學生的思維想象能力，努力使語文教學走向回歸之路。

【關鍵詞】對抗語文；教材；教育體制；教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

我們的語文教育到底怎么了？這可以說是葉開先生為什么要寫《對抗語文》一書的緣由，其目的在于揭示當下語文教學活動中出現的各種問題，如教科書、語文教師素養、教育體制等。所以，此書一出版便受到社會各界的關注和爭議。其中，葉開先生提出了多年來教育界存在的最尖銳的一個問題：教育的目的只是培養滿足社會需要的人才嗎？事實上，我們僅僅為了這個目的急功近利，甚至“不擇手段”。我們的孩子從小沒有了童年，每天都有堆積如山的作業，連節假日也被安排的滿滿的。他們被安排上不同的課后班，升學壓力大得喘不過氣。那么，當我們的教育變成了一項產業，老師和學生成了流水線上的工人和零部件，我們的教育所培養的人才還能具有競爭力嗎？

一、冰凍三尺非一日之寒

（一）教材編略顯隨意性，選文沒有統一標準

葉開在《對抗語文》中寫到，現在選入我們教材中的文章隨意遭到改寫，并非是原創的作品。比如，人教版小學語文四年級上冊附錄的第四課—屠格涅夫的小說《麻雀》，同原著相比，部分段落遭刪改。二年級的課文《丑小鴨》被生生刪減成500字。此外，教科書造假現象頻出。不少選文水平太低，內容粗制濫造，甚至存在不少非語文化的內容。在一些低年級教材中，還有不少借語文教材而宣傳道德的說教文。這不僅違背了學生的心理發展特點，而且，也沒有遵循選入教材的文章應該是文質兼美、對學生學習語文起規范性作用的文章的原則。

（二）僵化的教育體制

我們的孩子從小就被標準答案禁錮思維，被分數綁架了命運。目前，無論課程怎么改，高考始終是一個指揮棒，這決定了孩子們今后的命運前途。無論是家長、老師都以成績作為評價學生能力高低的標準。所以，學生從小在作文中便學會了撒謊。學生的作文為討好閱卷老師，內容里充滿了假、大、空，學生的作文不缺文采，缺乏對事物的觀察、體悟。或許是學生太忙了，忙于做練習題和各種試卷，沒有時間游戲、體驗生活、讀經典，而寫作恰恰需要自己的獨特體驗和觀察。走投無路的他們只能選擇作假。還有我們的語文課外閱讀課，幾乎都成了擺設，家長和老師都覺得看課外書是種不務正業的行為，這種狹隘的教育觀顯然違背了教育規律。加上語文教材的粗制濫造，前人優秀的文化，學生不去了解，不去閱讀，只在試卷上揣摩出題老師的意圖，這種本末倒置的行為，最后導致了學生進入大學后便不再讀書、看書。我們所培養的人才還能在時代潮流中脫穎而出嗎？

（三）教師僵化的教學方法

傳統的語文課堂一直都是以教師為主導，教師把講課內容傳授給學生。這樣容易讓學生失去思考問題，追尋答案的能力，課堂就成了老師的一言堂。這也違背了新課標中所提倡“自主、合作、探究”的學習方式。其次，有人曾經做過一項實驗，觀察發現，在眾多閱讀資料中90%以上的學生更愿意拿起語文課本進行閱讀。但是在語文課堂上不少學生又覺得語文課無聊，不愿意學。到底是什么原因造成學生不愿意聽語文課，我想一部分原因在我們的老師身上。新課改進行這么多年，語文教材也發生了不少變化。可是不少語文老師還秉持著一本教參走天下的觀點，不去吸收教材外的對學生更有營養的知識，不去了解不同學情的學生，還是按照傳統的語文教學方法：無論什么文章先概況段落大意、歸納主題和中心思想。在閱讀教學中教師常常以自己精彩的分析代替學生的閱讀體驗，這種僵化的教學方法影響了學生對文本的韻味的體會，也沒有尊重學生的個性。

二、語文教學回歸之路

筆者認為，語文課堂的回歸之路任重而道遠。首先，語文教師要不斷提高自身的語文素養，要做一個博雅的語文教師。“博”是指豐富的知識，努力成為一個“雜家”。“雅”，指品位的高雅，即語文老師所具備的人格、品行足以潛移默化影響學生。其次，語文教師必須轉變傳統的教育觀念。眾所周知，21世紀所需要的是富有想象力、創造力和批判精神的人才。但我們的孩子從小就被教科書、標準答案束縛了思想，每天浸泡在作業中缺乏對生活的感悟、體會，缺乏獨立的想法和質疑精神。我們要把孩子從教科書、教育體制中解放出來，培養學生自主學習的興趣和積極性。葉圣陶的生活語文觀指出，“凡是有人的地方，都要運用語文。只要運用語文，就給學生以影響。”因此，老師給學生自由成長的空間，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讓學生從經典文化中吸收養分得到啟發，逐漸培養學生個體的獨特的生命感悟。最后，語文的教育同時也離不開學生發散思維和想象力的培養。由于漢語言文字具有象形、指示、會意、形聲等特點，所以在語文教學中還需要開發學生的語言思維能力，語言文字構成體現了先民們豐富的想象力與創造力，通過學習多音字，一詞多義，語音語調的發展變化來活躍學生思維。

三、結語

“百年大計，教育為本”。語文教育是提高人民素質的載體，是培養社會主義現代化建設人才的重要途徑，面對語文教育出現的種種問題，我們要有著清醒的認識，并且要有迎難而上的精神。教師作為教育界的一線工作人員，應在實踐中不斷反思自己，探索更適合學生特點和時代發展的教學方法，其他教育工作者和社會各界人士要積極關注教育問題。那么，未來的語文教育一定會越來越好。

參考文獻

[1]中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集（上冊）[M].北京：教育科學出版社，1980.

[2]劉淼著.當代語文教育學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]溫儒敏.論語文教育[M].北京：北京大學出版社，2012.

（編輯：陳岑）