淺談如何提高學生課外閱讀質量

劉戀

【摘要】《義務教育語文課程標準（2011年）》中規定：“小學生課外閱讀量不少于145萬字”，如何實現這個目標，如何提高學生課外閱讀的質量，使課外閱讀不流于形式，如何對學生的課外閱讀進行有效的指導？本文對此進行了探析。

【關鍵詞】課文閱讀質量；用“心”閱讀；工具書；時間；指導課

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是人獲取知識的主要手段，也是學生學好所有課程的基礎。閱讀時，學生的原有知識同文章中承載的信息相互作用，建構文章的意義模式，這本身就是學習語言文字運用的過程。但學生在課外閱讀中普遍存在著囫圇吞棗、貪多求快的問題，使我們的課外閱讀成了讀了，就忘了；讀了，說不清；讀了，寫不明等情況，個別學生的課外閱讀收效甚微。下面將對這種現狀進行探析。

一、教會學生用“心”閱讀

小學生閱讀與成人閱讀的價值取向有所不同。成人的閱讀主要是為了獲取社會生活的信息。小學生正處于學語言、長知識的黃金時期。他們通過自主閱讀活動，除了獲取信息外，也是一個學習過程、思維過程。要引導學生變“眼讀”為“心讀”。

要用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，咀嚼品味作品的思想內涵、人文魅力和出色的文筆。在這個過程中，教師還要注意指導學生讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，這樣，學生的每次閱讀都會有所收獲。

二、合理運用工具書閱讀

課外閱讀與課文學習的不同，對于一些并不影響你繼續閱讀的字詞，學生可以通過猜測跳讀，或者聯系上下文、看書中插圖的方式來理解字詞的意思。

如：《青銅葵花》中“不少新房，是用麥秸蓋的頂，此時，那麥秸一根根皆如金絲，在陽光下閃動著令人眩暈的光芒。”學生在讀到這一句時，對“秸”字不認識，但知道小麥是一種莊稼，能夠猜測出“麥秸”是小麥植株的一部分，類似小麥稈，再聯系下文“那麥秸一根根皆如金絲”驗證了自己的猜測。像這樣的字詞，在閱讀的過程中聯系上下文讀兩遍能夠理解的，就沒有必要查詞典，這樣可以加快閱讀速度。但有一些則不然，如果你不理解詞意會影響你理解這句話的意思，這還是有必要去查找詞典的。如報紙上的一條新聞：“美國對別國的人權問題說三道四，橫加指責，而對本國侵犯人權的行為卻諱莫如深。”“諱莫如深”這個成語雖然你查了詞典還需要還原到文中去理解，反復讀幾遍才能理解得清楚，這時，就需要慢下來去思考。還可以把詞分別記下來，閱讀后再去查詞典。

當然，工具書不僅包括字詞典，還有鑒賞辭典、百科全書、語法知識手冊、年鑒、名錄、地圖等，這些工具書在小學階段也都會有所涉獵，在適當的時候要指導學生學會使用。

三、適當固定課外閱讀時間

固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，都要有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀計劃，要求家長為學生創設優良的讀書環境。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養。

四、合理開設閱讀指導課

為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節作為課外閱讀指導課。

閱讀指導課一般要做：

（一）推薦優秀讀物

根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。

（二）讀書方法指導

閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上批注，怎樣寫讀書筆記、讀后感，利用“閱讀參考資料”閱讀，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做“讀書卡”。在閱讀中，見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。

（三）優秀讀物欣賞

讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。如果我們的語文老師能夠重視語文的熏陶感染作用，就激發起孩子們讀書的興趣和熱情，使之養成良好的讀書習慣，讓孩子們都學會讀書，吸取人類優秀文化的營養，那將是我們語文老師最大的欣慰。

課外閱讀是語文教學的組成部分，和課堂教學是相輔相成的。課外閱讀對于開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，具有其他活動不可替代的作用。因此，要有效地提高學生的語文能力和文化素養，適應當今信息化社會發展的需要，就必須切實組織和開展好課外閱讀活動。

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（編輯：龍賢東）