淺談中學美術欣賞課教學

唐憲智

中學美術欣賞課是中學美術教學的重要組成部分，不僅能提高學生的美術素養，還能讓學生正確認識美學觀，使學生全面發展，成為一個內涵豐富、完整意義上的人，真正體現素質教育發展的要求。初中生正處在長知識、長身體的關鍵時期，有了正確的審美觀，將產生正確的藝術思想認識，提高辨別能力，為人生旅程提供想象的風帆，從而實現完整意義上的人生。

一、落實新課程理念，著眼學生全面發展，培養學生美術欣賞能力

新課程理念要求以人為本，立足于學生的全面發展。同樣培養學生的美術欣賞能力正是提高學生綜合美術素養的基本途徑。傳統的美術欣賞教學，出于知識能力培養的局限，許多教師往往把意趣橫生的美術欣賞課程上成了美術專業知識教學課。分析美術作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行，對于一般學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。久而久之，美術作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。同時，有的美術欣賞教學過多注重作品內涵的分析，把美術欣賞教學變成了歷史回顧或文學欣賞。美術作品包括純美術作品和實用美術作品。其中純美術作品是指僅能夠供人們觀賞的獨立的藝術作品，比如油畫、國畫、版畫、水彩畫等。實用美術作品是指美術作品內容與具有使用價值的物體相結合，物體借助于美術作品而兼具觀賞價值和實用價值，比如陶瓷藝術等。然而美術作品必然與歷史背景或文學作品有關，于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學特性等，忘記或淡化了對美術作品本身的感情與認識、感受與理解、這種歷史課或語文課式的美術欣賞課即使上課內容再生動充實，也無法提高學生對美術作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術作品中使學生發現美、鑒賞美的教學目標和主要任務。

二、豐富教學，提高教學效率，培養學生美術欣賞能力

（一）情境教學

這充分顯示了教師創意造境的能力，充分體現學生主體性的欣賞教學。其特點強化了欣賞教學的賞悅性，教師應根據教學任務需要和欣賞對象的性質，采用多媒體教學，語言描繪，為學生創設一個生動的審美情境，教師可以出一些背景材料，學生暢談感受和領悟，教師啟發總結，使學生領悟所欣賞對象的深層意蘊。

（二）以發揮學生的自主性學習為主

學生是學習的主人。美術欣賞中，學生往往憑單一印象來欣賞美術作品，但直覺會受到個體知識和經驗的局限。根據這些，課前要給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡搜集與欣賞有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，再請他們說說自己對作品的第一印象，然后再出一些思考題，引導學生觀察畫面，如：畫面以什么顏色為主？畫了些什么？整幅畫感覺是歡快的還是傷感的？這都是有利于激發學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，學生的興趣也就提高了。

三、讓學生自覺、主動學習，發展學生的拓展性思維

在上美術欣賞課程時，教師要特別注意引導學生積極主動地參與教學過程，激發他們的學習主動性，勇于提出問題、分析問題和解決問題，注重自主、探究、合作式學習，在學習中學會選擇，培養學生進行人生規劃的能力，讓他們在學習中學會主動發展、學會拓展性思維。

在分析美術作品時，教師的作用就是引導學生通過鑒賞作用的表象去尋找和發現作品的靈魂，以提高學生的審美能力、藝術感覺和修養，透過作品的造型、色彩、構成等表象，去發掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達的精神和情感力量，使死的物質材料與人的精神相結合。在教學的過程中，教師要不斷提高自身的藝術素養和知識結構的多元化，要博覽各種知識，盡可能將文學、音樂、攝影、歷史、心理學等其他學科知識引入到美術欣賞課中來，從而使美術課堂活起來。

四、運用多媒體改進欣賞教學

在傳統的美術教學中，以教師講解為主體，以課本為中心。學生環繞這些被動地學習，看圖片，聽解釋，記特點的是局限性學習，接受性學習。而現代教學欣賞絕不能因循守舊，要充分體現出現代信息社會的特征，學生的知識不能局限在教科書與教師單一的、偏向的傳達之中。信息技術為藝術欣賞教學提供了多元化的信息渠道，提供多形式的評價意見。美術欣賞的重點從教師講授，學生聽的模式轉變為學生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對藝術作品作出自我的判斷評價。教師則為學生提供一定的學習要求方法與途徑，營造氣氛與學生進行互動。學生通過過程性地學習，處理藝術信息的方法，提高鑒賞的能力，構建自我藝術認知體系，形成自己欣賞的方法，并能對應信息時代所帶來的信息過剩，價值判斷混亂等問題。多媒體信息技術與美術欣賞學科的整合打破了傳統的教學模式，讓學習變得生動化、形象化、結構化。

應用多媒體電腦網絡技術可以達到學習的預期效果，改變了“圖片+講解”的授業的方式，開創新穎的教學欣賞情景。動態的圖片與相關資料的鏈接，資料及影片的欣賞與問題思考的鏈接，網絡檢索與教材的鏈接等等，都給受教育者帶來全新的視聽領域。豐富多彩的網絡信息資源讓“小課堂”拓展成廣闊無限的大課堂。

在課內運用信息技術多媒體整合，肯定提高課內教學效率。特別是在美術欣賞教學中，充分發揮視覺藝術的視感效應，優化了課堂學習進程，調動學生自主學習的積極性，調動了師生、生生互動的交往。

總之，美術欣賞課的教學過程就是藝術的感知和體驗過程，需要學生的主動參與、自主體驗、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學生才能真正感受到學習藝術的快樂并積累審美的經驗。希望今后我的課堂能夠做到快樂教學，快樂學習，使每一位學生都能真正體會到美術帶給他們的全方位的享受。

（責編 張景賢）