新課程改革背景下初中歷史創新教學初探

李海燕

隨著新課改教學理念的深入人心，在初中歷史教學中，教師需要對新課改的要求進行深入探究，改變傳統的教學觀念，進行教學創新。教師在教學過程中要充分激發學生對歷史知識的探究欲望，讓他們在主動意識的支持下掌握和積累更多的歷史知識，并具備對歷史知識點總結歸納的能力，提高學生的歷史綜合素質，使歷史教學實現高效的教學效率。

一、采用創新方法教學，加強知識之間的聯系

初中歷史知識點較多，在教學中教師如果采用傳統的教學方式會讓學生失去學習的興趣。在新的教學理念下，教師要充分利用歷史之間的聯系，引導學生構建歷史知識體系，以歷史發展的時間順序為縱向聯系，以同一時期中文化和經濟、政治的發展作為橫向聯系，提高學生對歷史知識的掌握能力，使他們有效提高歷史綜合素質。在初中歷史教學中，教師要從發展學生的歷史思維和歷史學習能力出發進行教學設計，充分激發學生對歷史知識的探究欲望，實現多層次、多維度的歷史教學，使學生在探究和分析知識的過程中形成歷史綜合能力。

二、改變教學觀念，發揮學生的學習主動性

在傳統初中歷史教學中，教師是課堂知識的灌輸者，他們在教學過程中把知識的產生和形成過程進行詳細分析，并灌輸給學生，讓學生通過死記硬背來掌握歷史知識點。在被動狀態下的學習中，學生的歷史思維能力獲得有效發展。隨著新課改的進行，對教學提出了新的要求，教師在改變教學模式的同時，要用新的教學觀念來支持教學設計和教學行為，使課堂教學能夠充分發揮學生的主動性，實現他們歷史綜合素質的發展。在新的教學模式中，教師要倡導學生進行自主、合作探究式學習，在教學中強調學生的主體學習作用，讓學生轉變被動的學習思想，積極努力地提高自身能力，使歷史思維和歷史學習能力獲得不斷提高。在進行創新歷史教學過程中，教師要讓學生樹立學習的自主意識，注重對學生創新思維和創新能力的培養，讓學生在課堂上積極地發表自己對知識的理解，使他們的思維深刻性不斷發展。

三、創新教學方法，發展學生的歷史思維

在對教學方法和教學模式進行改革的過程中，教師要注重教學方法的創新，用新穎的教學方法來引導學生，使他們對歷史知識產生濃厚的興趣，主動地投入到知識探究中，分析和歸納歷史知識點，在加強歷史知識之間的聯系時構建比較完善的歷史知識體系，提高學生分析歷史問題和運用歷史知識的效率。在教學中，教師可以運用以下方法進行教學創新，促使學生歷史創新思維的發展。

（一）利用著名歷史人物的故事激發他們的學習主動性，發展學生的歷史思維能力

在抽象的歷史教學中，要激發學生對歷史學習的興趣，提高他們的參與積極性，教師可以根據教材內容進行拓展，給學生講述著名歷史人物的故事，讓他們在故事情節中產生探究知識的欲望，實現高效的歷史教學。

（二）利用多媒體激發學生對歷史知識的探究欲望，發展他們的創新思維

隨著社會信息技術的發展，多媒體輔助教學工具在教學中起到了重要的促進作用，通過多媒體來直觀地展現歷史中的實踐，能讓學生從直觀上感受和體會歷史事件的背景和發生過程，使他們主動通過對知識的探究來掌握歷史知識的本質，提高歷史綜合素質。

四、加強師生的溝通交流，實現教學的高效進行

在傳統歷史教學中，由于師生之間缺乏溝通和交流，教師在進行教學設計時，主要依據教學大綱和教材中的內容進行。由于教師沒有考慮學生的實際能力和歷史知識水平，在教學中不能有效激發學生的學習興趣。在被動狀態下進行歷史知識的學習，使學生很容易對學習失去興趣。隨著新課改的進行，在初中歷史教學中，教師要創設新型的師生關系，在教師和學生的積極互動中提高教學效率。教師通過和學生進行溝通交流，能夠清楚地了解學生在歷史學習中遇到的問題和困難，掌握他們的歷史綜合能力。在進行教學設計中，能夠根據學生的實際情況進行教學設計，并在課堂教學中進行積極的師生互動，通過交流來收集教學中的反饋信息，不斷改進教學方法，實現創新教學。

五、充分利用歷史教材，激發學生的創新精神

在初中歷史教學中，教師要充分利用教材中的著名歷史人物故事來激勵學生，提高他們的學習積極性，并運用這些歷史人物來對學生進行激勵，讓學生提高探究欲望，并在積極的知識探究中發展創新精神。

（一）利用歷史教材中的偉大發明激發學生的創新意識

創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性，以及敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。在教學中，從哥白尼“日心說”的提出到哥倫布“新大陸”的發現，從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機，從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬，從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城……通過這些知識來激發學生對這些歷史人物和他們的偉大發明產生敬佩，激發學生的創新意識。

（二）利用歷史教材中著名人物的形象激發學生的創新熱情

創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。科學家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者之所以能長期進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的。李時珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草，鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一息，諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。教師可以利用這些歷史人物的美好形象和偉大發明來激發學生的學習熱情，激發他們的創新精神。

總之，在初中歷史教學中，教師要提高課堂教學效率，就需要在遵循新課改的要求下，對課堂教學進行創新，激發學生對歷史知識的興趣，使他們主動投入到學習中，通過對歷史事件的分析，使歷史思維獲得發展，提高歷史綜合素質。為了適應新課改教學的要求，教師要通過不斷的學習提高自身的專業素養，提高教學水平，使課堂教學效率不斷提高。

（責編 田彩霞）