綜合實踐教育活動過程中學生養成教育的培養

鞠軍

養成教育是培養學生良好行為習慣的重要手段。養成教育強調教師教育與自我教育相結合，既要重視學生思想品德的熏陶，也要關注學生個性的發展需求，尊重學生個體發展需要。一個人的養成教育是需要家庭的引導、學校的教育以及社會對于個人的影響逐漸形成一個相對讓人滿意的結果的，大量的史實證明養成教育對于學生健全人格的形成和良好道德品質的形成有著非常重要的意義。

在新課程改革的大潮下，各地的綜合實踐教育的影響在社會上越來越得到社會的認可。綜合實踐教育活動作為學生必修的一課，為養成教育提供了肥沃的土壤。我校是自2002年成立軍校至2012年確立為張掖市示范性綜合實踐基地以來，學校的綜合實踐教育效果越來越得到社會的認可，這主要得益于實踐基地根據學生特點在綜合實踐教育活動過程中強化的行為習慣，抓實行為習慣養成教育，培養了參訓學校學生良好的行為習慣，有助于參訓學校學生的管理更加趨于正規化。

一、規范教育：強化組織紀律性，高標準、嚴要求

綜合實踐教育活動，為規范學生行為提供了一個很好的平臺。這種規范并不是要磨滅學生的個性，而是要使學生言行規范化、標準化。學生任何活動都必須按照基地的規章制度高標準、嚴要求，規范自己的一言一行，強化紀律意識，讓學生真正成為一名準軍人。

張掖市示范性綜合實踐基地要求各校參訓學員在整理內務時必須做到：牙刷的方向、抹布的疊放和箱子的整理都嚴格按照教官講解內務整理的標準進行擺放，做到整齊劃一。剛開始，許多學生都表現出懈怠或無所謂，當教官在整理內務教學時，教官們整理的被子一下子讓學生目瞪口呆，贊嘆不已，于是學生的積極性調動起來了，無形之中學生就有了努力的方向和動力，在內務方面學生希望通過自己的努力也使自己的內務達標；而在第一天訓練結束后的總結點評時，教官適度的激勵點評又把學生的熱情調動了起來，“這是你們第一次穿上軍裝體會當兵的感受，就要嚴格要求自己，用軍人的標準要求自己！你們現在經歷的磨練，將會使你們一生受益。”在綜合實踐活動教育的過程中，教官每天都在出操前半小時到學生宿舍，把所有宿舍的衛生都檢查一遍；操場上教官嗓音嘶啞了卻仍然堅持上課。這種躬親示范、親力親為的做法既有利于對于學生嚴格要求，更有助于學生良好行為習慣的養成。

二、糾偏教育：點滴滲透，引導學生“先做人，后做事”

很多時候，學生一些不好的習慣得不到糾正，與教師的教育不能夠持續有著一定的關系，因為教師和學生朝夕相處的機會太少，教師的引導不能夠持續起效。在學校的綜合實踐活動中教師就能夠獲得這樣的機會，來糾正學生的問題，也就是糾偏教育能夠切實落實，就手段來看，利用綜合實踐的機會，糾偏就是在重復的行為習慣強化中形成的，通過基地嚴格的規章制度和約束力來使學生養成良好的習慣。

作為實踐活動學生內心有期許也有擔憂，期許是終于有機會獨立生活一段時間，憂慮使自身會有種種的不適應，尤其是想家的情懷，這就需要加強學生意志品質的培養，當發現學生有這樣的想法時，及時和帶班班主任溝通，通過心理疏導讓學生放松心情，合理調適，讓學生對自己內心能呼喚：“我能，我行，堅持，堅持，堅持！”及而讓全班學生在訓練場大聲呼喊：“我能，我行，堅持，堅持，堅持！”這是學生一個宣泄和自我鼓勵的機會，形成一種自我信念，使他們學會堅持和擔當。

在綜合實踐基地的日常生活中，經常會遇到學生的腳被燙傷的事件，同宿舍的同學也許將他送到醫務室就直接回到訓練場，卻沒有向教官匯報。遇到這種情況，教官通常會嚴厲地批評他們，并讓這個宿舍的同學在全班進行檢討，檢討的目的不是為了懲罰，而是為了教育。當天的晚點名就這件事情對生班進行教育警示，教育的目的在于讓學生認識錯誤，而不是懲罰。學生的團結絕不是在教官簡單的鼓舞中形成的，也絕不是唱一首《團結就是力量》就誕生了的，而是因為“愛”，因為他們更團結班集體，更愛訓練他們的教官、更愛班里的每一位“戰友”。這種發自肺腑的愛將他們凝聚在一起，才讓這個團隊有了驚人的“戰斗力”。

三、陶冶教育：重視團體活動，寓訓于樂

陶冶教育是精神引領的感染教育，為的是鞏固綜合實踐教育活動養成教育的成果。教官在嚴格要求的同時，還要和學生“打成一片有界限”，要了解學生的切實需求。在訓練之余適當地開展拉歌活動，不僅可以消除學生訓練的疲勞感，還可以為養成教育打上一劑“免疫針”。

綜合實踐教育活動的第四、五天，學生慢慢進入疲勞期，學生總是打不起精神，教官因為訓練進展慢也偶爾會出現一些急躁的情緒。針對這一現象，在休息的時間里教官組織學生體育游戲，并且教官也主動參與到學生的活動之中。這樣學生放松了心情，也提升了訓練效果。

在手工制作和折紙教學中，教師根據學生的創作作品適時加以思想品德教育，如折出一個紙飛機，可啟發學生現在扎實學習科學文化知識，將來能積極投身到祖國國防建設，成為國防建設的生力軍，報效國家，從而激發學生的愛國之情；折出心形圖形，可啟發心形代表什么？它有什么用？進而引到“感恩父母”這個話題上來，引導學生學會感恩父母，感恩生活中的點點滴滴。根據不同的圖案、作品對學生潛移默化地進行教育。在活動結束時，看著狼藉一片的制作現場，啟發學生該干什么？培養學生做事要有始有終，愛護衛生，保持環境，養成干凈整潔，熱愛勞動的好習慣。從陶冶教育的效果來看，它有利于學生思想認識的提升，并且伴隨著這種思想認識的提高會逐漸地落實到學生的日常行為中去，這樣學生就能夠慢慢地實現自我的完善和成長，成為指引學生不斷進步的內在動力。

總之，對于成長中的學生來說，對于他們的養成教育是一項系統而且龐雜的工程，需要教師結合教學工作的方方面面來對學生進行規范和科學的引導。綜合實踐活動作為學生成長經歷中的必須課在落實養成教育的過程中有著很重要的作用，但它不是我們落實對于學生養成教育的唯一途徑，只是一個契機和平臺，教師要善于抓住日常教育教學工作的每一個機會對于學生進行引導，來規范學生的行為，因為任何行為習慣的養成都是一個非常漫長的過程，需要堅持不懈地去付出和努力，這樣學生慢慢才能夠養成好的習慣。

（責編 田彩霞）