如何布置小學英語作業

俞躍

一、目前英語作業布置的現狀

近年來，小學英語課堂教學活動在新課標的指導下轟轟烈烈地進行著，而在農村，小學英語作業的布置和完成還沒有引起教師和學生的重視。當前農村小學英語學科在作業布置中存在著以下問題：

1.作業內容比較單一，容易使學生產生枯燥感。就目前來看很多小學英語教師在布置英語作業時還是以單詞抄默為主，這種長期的單一的模式，讓學生失去了英語學習的興趣，有些學生甚至在新課教授前就早已抄好了該課的四會單詞，對知識的鞏固非常不利。

2.形式乏味。小學生喜歡感性、直接的學習內容，學習耐性不足，而英語作業形式幾乎每天的內容都是程式化的，缺乏變化導致學生興趣不濃。

3.數量多，但不注重質量。教師布置英語作業的出發點是好的，但是每天的英語作業量沒有結合學生課業總量，往往包括聽、讀、寫的全部內容，學生容易投機且厭倦。

4.缺乏合作型任務作業。新課標提倡合作學習，探究學習。英語作業很少是讓學生小組合作完成的，大都自顧自完成。

二、英語作業布置的意義

新課改的逐步推進對于小學英語教學提出了更高、更明確的要求，那就是要把英語教學延伸到學生的課堂之外，與生活聯系起來，體現出英語的實用性。因此，英語教學應該包括授課前準備、授課中教授及授課后鞏固。 英語作業是英語教學中不可缺少的一個環節，它是英語課堂教學的繼續和延伸。它作為重要的日常教學行為之一，能夠使學生鞏固英語知識和英語技能，并能發展各種實踐能力。這也是英語作業的意義所在。基于以上思考，我們小學英語教師要設計既適合學生發展的，又能使學生樂于完成的任務，真正實現布置作業的初衷，而不是流于形式。

三、布置小學英語作業的目標

1.激發學生英語學習的興趣。學習興趣是影響學生作業質量的前提條件。學生只有對所布置的作業感興趣，才會投入更大的熱情去完成。

2.培養學生的實踐能力、合作能力以及完成任務的能力，更有利于英語的學習。

3.發展不同學生的個性，激發學生潛能。

四、如何布置小學英語作業

1.布置基礎性作業。改變過去簡單的抄抄寫寫的作業形式。如在寫單詞時可以讓學生把字母組合用不同顏色的筆劃出來，這樣便于發音規律的掌握和運用，這就讓我想到我們每一單元的語音板塊，比如“元輔e”的結構，我們就可以讓學生在單詞下方用不同顏色的筆標出a e，加深學生對這種結構的鞏固。

學生可以舉一反三，在檢測中錯誤率明顯下降。我們可以用此方法，解決詞匯中字母組合的發音及拼寫規律的問題；培養學生按音節記憶單詞的能力；同時還可以使學生關注單詞發音的其他規律，我們發現學生通過這樣的訓練，在完成作業的過程中，以更有創意的方式體現出了單詞規律。

2.布置趣味性作業。新穎、有趣的作業可以不斷激發學生學習興趣，發展語言能力。比如，教學表示數字單詞時可以布置學生收集有關數字的信息編一首數字Chant，并讓其在小組里交流。又如讓學生默寫水果，學習用品和顏色之類的詞和背誦What's this in English？與What colour is it？等句型時，布置學生回去在這些物品上貼上標簽：用英語標明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲。這些聯系學生日常生活而又趣味濃厚的作業，不僅達到了讓學生復習了所學知識的目的，還激發了學生的智力潛能，從而更好地促進學生接受新知識和進行創造性學習。

3.布置實踐性作業。要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。我們英語教師可以根據適當的授課內容布置不同形式的實踐作業，培養學生的綜合語言運用能力。

閱讀作業。在小學階段培訓學生的語音語調及語感是至關重要的，這就需要學生進行大量的朗讀與閱讀。低年級學生剛接觸英語，詞匯量不夠，可以布置一些簡單的聽錄音朗讀，仔細模仿，包括發音、重讀、語速、語音語調等方面。努力做到聽準單詞、聽懂句型、理解對話。而到了五六年級，則可以讓學生閱讀一些簡單的繪本或英語雜志，然后讓她把閱讀中非常喜歡的文章摘抄下來，與大家分享。或者是英文小幽默，或者是一首英文詩歌，或者是英文謎語。這說明，他們不僅自己感受到了閱讀的快樂，而且還樂于把這種快樂與大家分享。

繪畫作業。小學階段的學生對于涂涂畫畫很感興趣，可以布置學生將所學內容進行繪畫。例如，在學完動物單詞后，我讓學生將農場里面和森林里的動物進行歸類畫出來，并將單詞進行標注，這樣可以在涂涂畫畫中加深了單詞的印象。

表演作業。教材中有很多調皮、滑稽、可愛的場面，我們可以據此布置表演作業，讓學生自由結組，課下準備，利用口語實踐課的時間開展小劇作比賽，并評選最佳表演獎、最佳創意獎等。這樣，既給學生提供了生動活潑的使用語言的環境，發展了他們的語言運用能力，又促進了他們身體運動智能的發展。 豐富學生的表達能力，使他們擁有表達的自信。

五、布置小學英語作業的注意事項

1.作業布置要講究針對性。所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際，布置作業前，總要想想今天學了什么內容，要讓學生掌握什么，就布置與之相應的形式多樣的作業。

2.作業布置要分層，因材施教。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。每一個班集體中都存在著不同特點、不同水平、不同層次的學生。教師在布置作業時，應該要面向全體學生，尊重個體差異，布置不同層次難度不同的作業，保證學生都能積極主動地完成。通過形式多樣、生趣盎然的分層作業布置，不同層次的學生自主選擇完成作業，不會遇到困難，激發學生完成作業的樂趣，提高英語學習成效。

3.作業布置后要有反饋。有布置就要有檢查，要及時檢查學生上交的作業，教師要提出明確的要求使作業規范成為習慣。確定收作業人、收作業時間及作業擺放位置?？啥ㄆ谂e行作業展覽。教師要認識到檢查學生的作業也是促進學生完成作業的一種形式，能督促學生有效地完成作業。

總之，作業改革刻不容緩。英語教學關鍵在于課堂，課外作業也不能忽略。我們英語教師要以新課程理念為依據，以學生發展為本，樹立以發展學生的英語能力和持續學習能力為主的作業設計觀。通過我們學校英語教師不斷地探索和研究，發現我們學生在這樣輕松愉悅英語作業體驗中得到了訓練，能夠讓學生找到最適合自己學習的有效方法，能夠真正地體驗英語、運用英語、愛上英語，增強自信心，從而能夠走上自主學習的道路，知道如何去解決未來學習中的問題，為其終生的興趣、發展和能力架起橋梁。

（責編 金 東）