論設(shè)計專業(yè)中計算機輔助設(shè)計課程的問題與出路

李夢曉 （寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院 750021）

論設(shè)計專業(yè)中計算機輔助設(shè)計課程的問題與出路

李夢曉 （寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院 750021）

目前計算機輔助設(shè)計課程異軍突起，成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程。但在其高速發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了許多不容樂觀的問題，例如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等重要方面都受到了波及，本文期望通過設(shè)置階段主題課程、加強創(chuàng)意思維引導(dǎo)、注重案例教學(xué)引入等舉措可以有效解決問題，并提高計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)效果。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；計算機輔助設(shè)計課程；問題；出路

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，人類在工作、學(xué)習(xí)甚至思維方式等方面都也在隨之改變，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也不例外，時代為其提出了許多新的期許和要求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革迫在眉睫。從目前來看，其改革可主要從兩方面進行：一方面從實際出發(fā)，另一方面將高新技術(shù)融入教學(xué)，即要融入計算機輔助設(shè)計課程的優(yōu)勢，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行系統(tǒng)改革，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

對計算機輔助設(shè)計的高度重視，促使其快速發(fā)展，現(xiàn)在它的功能越來越強大，為藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展拓展了新的領(lǐng)域。其課程更是異軍突起，成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程。它更新了藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式，創(chuàng)造了新的創(chuàng)意空間與視覺效果。但不可否認，高速發(fā)展又會帶來許多新的問題，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中問題也隨之出現(xiàn)。

一、 計算機輔助設(shè)計課程的問題

（一）課程設(shè)置方面：重技巧，輕思維

重技巧，輕思維主要體現(xiàn)在輔助設(shè)計課程與藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中，師生都較為重表輕里，過多地強調(diào)了輔助設(shè)計軟件的操作技巧。在設(shè)計實踐過程中，輔助設(shè)計方法更是主要被用來作為所謂的“設(shè)計作品”現(xiàn)成效果的拼湊工具，嚴(yán)重缺少思維分析和剖析探討。這導(dǎo)致畫面看起來較為生硬、呆板，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵和深度。

（二）教學(xué)手段方面：重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新

由于計算機輔助設(shè)計課程比較新穎，因此同時擁有較強藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗和計算機輔助設(shè)計軟件使用技能的新型教師較為缺乏。因此，在輔助設(shè)計課程教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式依然被傳統(tǒng)型教師所采用，嚴(yán)重缺乏靈活性和創(chuàng)新性。他們更多的只是“照章講課”，根據(jù)課本告訴學(xué)生操作命令，并讓學(xué)生上機練習(xí)，既沒有實例也沒有生動講解的枯燥課程，導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期差異較大。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面：重網(wǎng)絡(luò)，輕個性

由于目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)趨于成熟，所以其存儲的資源也異常豐富，這就導(dǎo)致學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)上已有的素材，從而輕視了個人文化內(nèi)涵的補給。在作品中就表現(xiàn)為形式華麗精致，但缺乏設(shè)計創(chuàng)意和思維內(nèi)涵，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，風(fēng)格混亂，設(shè)計預(yù)設(shè)與設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫離，這將注定無法創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)學(xué)生個性化的設(shè)計作品。

二、計算機輔助設(shè)計課程的出路

（一）課程設(shè)置方面：設(shè)置階段主題課程

設(shè)置階段主題課程是一個長期且持續(xù)的過程，首先需在大一就開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，為以后的輔助設(shè)計課程奠定基礎(chǔ)。并在大二加設(shè)平面設(shè)計軟件的教學(xué)，在大三就要展開三維設(shè)計軟件的教學(xué)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從平面到立體，從簡單到復(fù)雜，這樣才真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

同時，細化專業(yè)方向有選擇性地開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程，如：（1）平面設(shè)計可設(shè)PS、Flash、Dream weaver等軟件課程；（2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計可設(shè)PS、AutoCAD、3Dmax等軟件課程。由上述可看出，不同方向的課程既有相似又有差異。

而針對同一門軟件課程，專業(yè)不同則授課的側(cè)重點也不同。以PS軟件課程為例，若是針對平面設(shè)計的學(xué)生，就要偏重海報、標(biāo)志等方面的教授；而針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，就要在建筑效果圖的后期裝飾上設(shè)置更多的課時。

（二）教學(xué)內(nèi)容：加強創(chuàng)意思維引導(dǎo)

創(chuàng)意思維是藝術(shù)設(shè)計作品的核心。學(xué)生在創(chuàng)意思維方面加強訓(xùn)練，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。根據(jù)社會大眾以及教育參與者對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的期待，課程總是要以把學(xué)生培養(yǎng)成為有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型優(yōu)秀人才為準(zhǔn)繩。而這無疑就促使設(shè)計教學(xué)不能只在熟練軟件操作技術(shù)和培養(yǎng)審美情趣方面做工作，更需要加強創(chuàng)意思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練。

優(yōu)秀的設(shè)計作品，需要融合素描關(guān)系、色彩關(guān)系以及構(gòu)圖法則等諸多方面的知識，需要在學(xué)生的前期培養(yǎng)中設(shè)置相關(guān)的課程。而在這些課程的設(shè)置過程中，都需要首當(dāng)其沖的將加強現(xiàn)代設(shè)計的創(chuàng)意思維引導(dǎo)放于核心位置。

優(yōu)雅的文字說明、精美的作品裝裱、到位的作品品評等都屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員的必備技能，而這些都可以通過學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維技巧來實現(xiàn)。所以這些意識不但要在學(xué)生的課題設(shè)計中有所體現(xiàn)，還要在實訓(xùn)設(shè)計中將其加強，更要培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、多角度理解作品內(nèi)涵的能力，最終實現(xiàn)在作品中融入創(chuàng)意思維。

（三）教學(xué)手段：注重案例教學(xué)引入

案例教學(xué)法，即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

輔助設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式都是將指令的講解和上機的練習(xí)作為主要授課內(nèi)容，并沒能將設(shè)計案例放在重要位置，學(xué)生對這些指令記憶混亂、用法生疏，學(xué)習(xí)效果不甚理想。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同之處就在于：教材和知識內(nèi)容不再是唯一的重點，設(shè)計案例的講解既是輔助也是關(guān)鍵，它能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

案例教學(xué)法主要是圍繞設(shè)計實例展開的，而教學(xué)效果的好壞首先取決于案例的選取是否合適。優(yōu)秀的案例有以下幾點特征：首先，其所涉及知識點要貼近軟件操作的重點和難點；其次，其要具有范例性、針對性、啟發(fā)性等，這樣案例才能起到舉一反三、融會貫通的作用；最后，案例要有深度，這樣才能在教學(xué)中實現(xiàn)由淺入深、由易到難循序漸進的過程。

三、計算機輔助設(shè)計課程的展望

通過計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革，在教學(xué)中設(shè)置階段主題課程、加強創(chuàng)意思維引導(dǎo)、注重案例教學(xué)引入等，可以讓學(xué)生“走出”課堂，以更高的角度來學(xué)習(xí)理論知識、操作技能和管理等知識；可以真正的培養(yǎng)起學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力等。而這可以讓學(xué)生在離開校園走上工作崗位時就能成為藝術(shù)設(shè)計方面的優(yōu)秀人才。

總之，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程的初衷是為了培養(yǎng)擁有實踐能力的高技能型人才，所以在課程實施過程中必須有藝術(shù)設(shè)計行業(yè)和市場經(jīng)濟發(fā)展的整體觀，唯有如此才能理解藝術(shù)設(shè)計教育改革的重要性和必要性。成功的作品，其所以能夠從小事件顯示出較大的社會意義，能夠從平凡中感到非凡，這不得不歸功于作者對生活的正確認識和創(chuàng)造才能。只有將藝術(shù)設(shè)計與現(xiàn)實的社會、文化、經(jīng)濟等緊密結(jié)合，教育才能培養(yǎng)出真正的藝術(shù)設(shè)計人才。

[1]陳昌輝.二維計算機輔助設(shè)計[M].上海交通大學(xué)出版社， 2011.

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