淺談“趣味教學”在簡筆畫教學中的意義和應用

袁 敏 （云南曲靖師范學院教師教育學院 655011）

淺談“趣味教學”在簡筆畫教學中的意義和應用

袁 敏 （云南曲靖師范學院教師教育學院 655011）

認真研究趣味教學的意義和應用策略，以趣味教學更好地培養幼兒的創造力和表現能力，教會幼兒學習審美，培養興趣愛好，健全性格，促進他們幼兒健康成長和全面發展。

簡筆畫教學；趣味教學；意義；應用

簡筆畫教學是運用一系列有效有段和方法，幫助學生在輕松愉悅的氣氛中獲取知識、鍛煉能力、培養審美情趣。趣味教學是增強教學效果的最好方式，能夠真正促進幼兒個性化成長，認真研究趣味教學的意義和應用策略，培養他們的創造力和表現能力，促進他們幼兒健康成長和全面發展。

一、簡筆畫教學實施趣味教學法的意義分析

1.趣味教學是簡筆畫教學的內在需要

簡筆畫的突出特點是線條簡潔，具有很強的概括性。對作畫者沒有過高的要求，入學門檻較低，學習者只需掌握基本的簡筆畫理論就能夠通過反復強化練習達到熟練掌握、靈活表現的效果，能夠很好地培養學習者的觀察能力、概括能力和創新表現能力，能夠培養學習者對線條、構圖、結構、比例等方面的把控能力。但是，對于很多對幼兒來說，他們沒有現相關的基礎，甚至不少學生缺乏相關的興趣，強化他們反復練習又不適合幼兒教學。因此，只有通過趣味教學才能引導他們反復訓練，熟練掌握，最終能夠靈活創新表現。而對于很多幼兒來說，只有通過趣味引導才能幫助學生獲得持久 的關注度，才能逐步培養他們的美興趣，才能確保學生保持長久的訓練熱情。趣味教學也非常符合簡筆畫自身的特點，運用簡單的線條能夠快速勾勒表現對象的形象特點，或者通過簡筆畫的組合表現一定的故事情節，受到意想不到的效果，具有很強的故事性和趣味性。另外，趣味教學法使引導學習者入門的最好方法，能夠最大限度地發掘幼兒的學習潛質，讓他們在娛樂中感知繪畫，感悟美術的表現力，真正讓幼兒做到快樂表達、造型、創作，強化學習興趣，增強學生自信。

2.趣味教學適宜創設和諧課堂

興趣能夠引領學習向著更高的目標趕超，學習的最高境界是愉悅身心，是讓學習成為一種心理需要，成為一種精神滿足，在愉悅中學習，在快樂中成長，在學習成長中感知幸福，學會詩意地生活。趣味教學法能夠真正讓學生感知學習的本真，如果學習成為一種心理負擔、精神壓力，那讓學習失去了意義，也就很難達到預期的目的。學習需要一定輕松愉悅的氣氛，需要和諧融洽的氛圍，趣味教學法不僅能夠達到簡筆畫的教學效果，而且能夠讓學生在寬松愉悅的氣氛中體驗學習創造的快樂，增進師生情感，促進教育良性循環。

二、簡筆畫教學中應用趣味教學的具體實施分析

1.開展趣味游戲活動發掘創作潛力

開展各種形式的游戲活動是實施趣味教學的最為直接的形式，幼兒天性好動，對游戲有著非常大的熱情，簡筆畫教學能夠把游戲活動巧妙地融入到教學過程中，以相應的游戲帶動簡筆畫創作，運用靈活多變的游戲種類激發幼兒創作的熱情，把簡筆畫創作和活動表現內容融合在一起，能夠極大地調動他們參與的興趣，提高教學效率。例如，游戲接龍的方式把學生分成若干小組，每個小組以接龍的形式完成相關題材創作或者分布完成相關環節，這樣能夠大大提高他們創作的積極性，能夠讓他們的形象思維能力和連續創作能力得到很好地鍛煉，還能強化他們的競爭意識和合作能力。學生能夠真切感知對于同樣的事物不同人的表現有著不同的形式和意義，并且能夠讓他們在原有的基礎上做進一步的發揮再創作，受到意想不到的效果。

2.趣味啟發能夠獲取更好的效果

在教學中對學生進行一定的啟發能夠幫助他們更好地將思路打開，將創作引向深入或者更廣的境界。趣味啟發教學能夠最大限度地誘發他們的好奇心，引發他們高漲的創作熱情。通過形象生動的比喻幫助學生感知簡筆畫創作的基本思路或者方法，設置一定的情景或者提供具體的道具打開他們的表現思路，讓他們在自由的表現，盡情的想象。既能夠活躍課堂氣氛，又能夠激活創作思維，讓整個教學過程變得更加生動活潑，讓簡筆畫學習簡單易做。他們在課下進行表現創作時一時想不起如何表現想象一下教師的趣味啟發就能很快進入創作表現的狀態，比起傳統的生硬文字灌輸有更加持久的效果。

3.以趣味評價增強審美和創作能力

教學評價是課堂教學的重要環節，簡筆畫教學需要對幼兒的創作進行必要的評價，實施趣味評價既能夠糾正幼兒存在的問題，又能夠展現他們的成績和進步，更能夠提升他們的學習興趣和熱情，培養他們的審美情趣和創新能力。以靈活多樣的形式、富有趣味性的語言、增強學生表現交流欲望的鼓勵，讓每一個幼兒在參與中展示，在評價中提升，在相互學習中進步，感知學習創作的快樂，增強幼兒簡筆畫創作的趣味性。例如，有些學生作簡筆畫蘋果時將柄上的葉子過高，就可以說，這個小蘋果把國旗升起來了，我們小朋友愛國，愛看升國旗，但是不能讓小蘋果也升國旗吆；有些小朋友的簡筆畫很有個性，或者幾個簡筆畫組合就可以讓其他學生進行評價，他們能夠根據自己的想象力分析其構思和創意，鍛煉小朋友的審美能力，再讓作者進行講述，把創作和再創造結合起來，受到更好地教學效果。

總之，興趣是激發幼兒學習簡筆畫的最好的催化劑，是提高教學成效的最佳內在驅動力。對于幼兒來說，學習簡筆畫不僅是讓他們掌握基本的繪畫能力，更是在教會幼兒學習審美，幫助他們健全性格，培養興趣愛好，讓幼兒更好地感知學習的快樂和表達創造的樂趣。

[1]婁奇雯.讓幼兒真正享受美術活動的樂趣[J].學周刊，2015（27）.

[2]易妮娜.對中國幼兒美術教育現狀的思考與建議[J].美術教育研究，2015（12）.

袁敏（1979— ），男，云南曲靖，助教， 碩士， 研究方向：主要從事美術教育研究。