中學體育教師必備工作能力研究

李德甫　邢新陽

摘要：學校體育工作既是我國體育工作的基礎也是重點，提高體育教師的工作能力是提高學校體育工作水平至關重要的一環(huán)。作為培養(yǎng)體育教師的體育類院校，必須對中小學體育教師最需要的工作能力具有明晰的把握，才能培養(yǎng)出合格的體育教師。本文運用調查法，對中學體育教師必備工作能力進行了調查和歸納。

關鍵詞：體育 途徑 教師

本研究為河北師范大學教改課題中的部分研究結果。研究數(shù)據(jù)來源于河北省內同時設有體育教育和社會體育專業(yè)的體育院校所在地的第一中學，分別是石家莊市、廊坊市、秦皇島市和邯鄲市，調查的對象是這些中學的體育教學部負責人和學生，分別從中學體育工作需要和學生需要兩個方面分析未來中學體育教師的必備工作能力。

調查結果及分析歸納如下。

一、對體育教學部負責人的調查

對體育教學部負責人的調查目的是，從他們的工作實踐中，由他們總結出中學體育教師應該具備的主要能力。

調查列出了多能一專能力、一專多能能力、教學能力、訓練能力、組織能力、健康知識宣傳講解能力、提供針對個體鍛煉方法的能力、與學生一起活動的溝通能力、體育科研能力、計算機運用能力、外語運用能力這樣11項內容中，請體育教學部負責人從中選擇5項他認為最應該具備的能力，并按其重要程度排序。

從中學體育教學部負責人對能力選擇排序的結果來看，組織能力被高度重視，排在第1位，其他4項依次是：與學生的溝通能力；多能一專能力、教學能力、健康知識宣傳講解能力。對這樣的結果我們回訪了中學體育教學部負責人，得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運動會、開展各種形式的體育比賽、身體素質測驗、體育課以及運動隊訓練體育工作，都必須通過對人的組織才能實施，沒有較強的組織能力，體育工作很難開展；關于“與學生一起活動的溝通能力”排在被選能力第2位的結果，他們認為：中學體育教師面對的是處于青春發(fā)育期的青少年，他們正處于“心理叛逆期”，這一時期的青少年經常表現(xiàn)與家長和教師發(fā)生激烈對抗，他們的行為特點是在抗爭中表現(xiàn)自我，證明自己的能力，結果是不計較行為后果，容易做出十分極端的事情。而體育活動的特點又恰恰是人體能力的外在表現(xiàn)，在不知不覺的比賽或比較中引發(fā)沖突，如果體育教師沒有對學生悉心觀察，善于溝通的能力，就很難把學生組織起來，即便組織起來也不能保證活動的順利進行，因此，中學體育教師必須具備與學生溝通的能力；另外，他們認為，“多能一專”比“一專多能”更加實用，只有“多能”才能滿足學生和學校多樣性需求。關于“教學能力”和“健康知識宣傳講解能力”能夠入選前5項，他們認為，體育課是按計劃完成的工作，突發(fā)情況較少，穩(wěn)定性較好，但體育課畢竟是學校體育工作中一項最基本的工作，沒有較強的教學能力，就不能做一名合格的體育教師。對其他能力選項也不是不重要，而是入選的這5項與我們的工作特點結合得更緊密，更重要。

二、對中學生的調查結果與分析

本研究為了了解中學生平時都通過什么途徑參加體育活動和體育教師在學生參加體育活動中的作用，設計了“最喜歡的體育鍛煉途徑”“您最喜歡哪類體育教師”這兩個方面的調查，目的在于為我們的體育專業(yè)教育，探究適合中學生需要的培養(yǎng)模式和課程設置以及教學內容、教學方法的基本依據(jù)。

（一）中學生最喜歡的體育鍛煉途徑

本研究以“最喜歡的體育鍛煉途徑”為題，列出了：1.體育課。2.課外活動。3.業(yè)余運動隊訓練。4.年級、班級體育比賽。5.校外自己選擇的鍛煉項目。6.校內同學之間自己組織的鍛煉。7.有體育教師組織的課余鍛煉。8.與家庭成員一起鍛煉。9.參加社會體育俱樂部。10.定期或不定期到健身場館鍛煉這樣10種途徑，供中學生從中選擇3項，對選擇的結果進行排序，調查結果如下。

前三名：1.校內同學之間自己組織的鍛煉。2.有體育教師組織的課余鍛煉。3.課外活動。通過對中學生的回訪，他們對調查結果的解釋是：社會體育俱樂部基本都是高水平的專項運動員去參加，健身場所費用太高，所以我們大多數(shù)人選擇在校內進行鍛煉，但是，體育課的內容不一定所有人都喜歡，而且還要考試，上課還受約束。年級、班級比賽和訓練隊不一定人人都能參加，所以我們比較喜歡自己選擇鍛煉內容，這種方式比較自由，內容可以選自己喜歡的，運動量、運動強度可以自己把握，沒有集體上課或比賽的那種壓力。鍛煉時間基本上都選在課外活動時間，并希望有體育教師和我們一起活動，因為不是上體育課，有教師也比較隨意，而且不用考試，教師還可以指導我們，隨時解答我們遇到的問題，所以我們最喜歡自己組織的，有教師指導的體育活動。學生的解釋無疑道出了他們最理想的體育鍛煉途徑和方式，學生的這些心聲應該是我們對中學體育工作進行改革的重要參考依據(jù)。但是，學校體育課的計劃性和強制性，對保證學生鍛煉機會和克服困難使基本身體素質得到良好發(fā)展發(fā)揮著決定性的作用，也不能為了滿足學生要求，淡化了體育課的作用，關鍵是如何把體育課變得讓學生喜歡，只有讓學生喜歡，他們才有積極性，才能參與，才能有效果。

（二）中學生最喜歡的體育教師類型

本研究以“您最喜歡哪類體育教師”為題進行了調查。調查的具體內容例舉了專項技術精湛、通曉多種體育技能、課上對動作講的清楚、課上示范漂亮、能變換各種方法讓我們玩得高興、能讓我們學到運動技術、能讓我們明白鍛煉的方法、經常向學生傳授健康知識、能提供適合您本人的鍛煉方法、經常與學生一起活動這樣10項內容，供中學生從中選擇5項并按喜歡程度進行排序。經統(tǒng)計排序的結果如下。

前五名的是：1.能提供適合您本人的鍛煉方法。2.能變換各種方法讓我們玩得高興。3.經常與學生一起活動。4.經常向學生傳授健康知識。5.通曉多種體育技能。通過對學生的回訪了解到，學生身體條件和體質情況以及興趣愛好各不相同，最希望教師能夠給他們提供適合自己的鍛煉內容和方法；對于能變換各種方法讓我們玩得高興的教師受歡迎，是因為學生除了增強體質的要求之外，希望從體育活動中得到快樂；對于經常與學生一起活動、經常向學生傳授健康、通曉多種體育技能的教師受歡迎，是因為學生渴望在鍛煉時隨時能受到教師的指導，玩得更科學、內容更豐富、鍛煉效果更好。

綜合學生的反映，學生最想通過參加體育活動放松身心，從中得到快樂，并不是想學到多少運動技術。所以，他們對于教學過程中的講解、示范等教學技能方面并不十分關注，另一方面，學生不是體育教師，對講解、示范的水平很難做出評價，他們最關心的是自己在體育活動中怎么才能高興，在這個總前提下，能給他們提供適合本人的鍛煉方法、能變換各種方法讓他們玩得高興、經常與學生一起活動的教師、經常向學生傳授健康知識和通曉多種體育技能的教師必然受到學生歡迎。

根據(jù)對上述調查結果的分析，這些中學體育工作中需要的重要能力和學生喜歡的鍛煉途徑和教師類型，應該作為師范類體育院校進行專業(yè)設置和專業(yè)課程設置的重要依據(jù)。

（責編 田彩霞）