提升學校發展內涵增強服務能力

提升學校發展內涵增強服務能力

職業教育論壇

服立務業地立方人經，濟社會發

“立業立人，服務地方經濟社會發展”，是職業教育的職責。所有教育都要立德樹人，但職業教育還要為地方經濟社會發展服務，這是職業教育有別于其他教育的特征。要做到這一點，既有教育共性的東西，也有個性的東西。這些個性是什么？即為當地經濟社會發展培養所需的人才。“所需”兩字如何理解？我們要去調查，要到發改委、到當地的“十三五”發展規劃中去調研、去尋找這個“需”。只有把握住“需”，職業教育所設專業才是有意義的，專業結構要與整個區域的產業結構相匹配。

服務地方經濟社會發展，這是職業教育的特質所在、價值所在，也是職業教育的生命所在。只有服務好地方經濟社會發展，職業教育才能實現可持續發展，才能提高自身的吸引力。

為此，我們首先要明確三個問題：第一，職業院校服務經濟社會發展的主要方式是培養高素質的技術技能型人才。從學校發展的角度上來說，要服務經濟社會發展，主要方式是培養人才。第二，職業院校實現人才培養目標的關鍵是具有過硬的人才培養能力。這就需要提升學校發展內涵，增強服務能力。第三，職業院校需要強化內功。要圍繞區域經濟社會發展的需求，從學校實際出發，以發展中的問題為導向，從情境、愿景、能力三位一體強化發展內功。

直面挑戰

在“互聯網+”、《中國制造2025》以及“一帶一路”戰略等大背景下，職業院校需要增強服務能力，直面八大挑戰。

更新人才培養理念。長期以來，我們的職業教育主要是培養學生的一技之長，如今看來，這種理念要向學生的全面發展過渡。

落實立德樹人任務。要從關注學生的職業生涯出發，提高學生的人文素養，融合知識、素養、技能，培養合格的建設者和接班人。

強化專業建設。在新的時代背景下，專業建設的面要寬，要從立體的維度、整體的視野進行專業建設。

提高教學質量。對于職業院校而言，如何提高教學質量？我們要完善教學標準，開展教學工作診斷與改進，實行課堂有效教學，特別是要借助信息化、多媒體、互聯網實現游戲化教學。

提升專兼職教師素質。專職教師隊伍和兼職教師隊伍，這兩支隊伍如何建設？特別是在互聯網時代下，如何在傳道、授業、解惑方面做好工作，這是我們需要思考的問題。

校企協同育人。要從企業的需求出發，開展校企合作。要構建“行業指導、企業參與、學校管理”的校企協同育人長效機制。

系統化培養技能人才。要實行中職教育、專科教育、本科層次職業教育的縱向銜接，而這一銜接最重要的是專業課程體系的銜接。

提升學校治理水平。要建立現代職業學校制度，完善內部治理結構，提高規范化、科學化、精細化的管理水平，建立“內循環負反饋”的管理機制。

這八大挑戰是新常態下職業院校要服務好地方經濟社會發展必須解答的課題，也是新常態下職業院校實現可持續發展必須具備的基本要素，更是新常態下職業院校建構核心發展能力的基礎平臺。面對這樣的挑戰，我們如何提升自身的服務能力？

周俊/江蘇省揚州商務高等職業學校校長

強化內功

立德樹人，全面提升學生綜合素質。我們從德育為先、素質第一的理念出發，將知識、素質、技能融為一體，通過早讀課、‘三困’幫扶、班會課、行為百分考核等“十大抓手”，實施“五維素質教育”，即課堂教學建構素質、社團活動拓展素質、制度建設規范素質、勞動鍛煉強化素質、文化建設提升素質，創建具有鮮明職教特色的素質教育模式。

以文化人，形成職教特質的校園文化。我們以建設現代文明與傳統文化交相輝映的、富有職教特質的校園文化為目標，弘揚兩大主題，一是弘揚“雷鋒精神”，引領學生“成人”；二是弘揚“以墨子思想為核心的中國傳統文化”，引領學生“成才”。將學校文化、教師文化、學生文化作為建設的重點。構建了四大文化體系：以愛人助人為內核的“仁”文化體系，以崇尚勞動為內核的“能”文化體系，以勤奮刻苦為內核的“勤”文化體系，以據正治校為內核的“正”文化體系。

八位一體，有效推進專業建設。我們以“滿足企業的今天，把握企業的明天”為專業建設的理念，強化專業建設。對于職業院校的教育教學而言，技術技能具有周期性。一所職業院校，如果不能滿足企業的今天，學校便沒有了今天。但是，如果僅僅滿足企業的今天，那么學校也沒有明天可言。把握企業的明天，這就要求我們在專業建設過程中要準確地把握方向、適度超前。依據市場的潛在需求調整專業方向，依據產業結構變化拓寬專業口徑，特別是在《中國制造2025》這部強化高端制造業的國家戰略規劃出臺后，要求我們要拓寬專業面，依據企業發展需要調整專業課程。

創新路徑，校企共同培養技能人才。我們從“三個對接”入手，構建“學校與企業對接”“專業與產業對接”“課程與職業對接”的校企共育機制。學校牽頭組建了省市兩級的職教集團，通過教學工廠、現代學徒制、引企入校、辦校進廠等措施，實現校企共同開展專業建設，共建實訓基地，共建實習就業基地，共同培養學生。

多維并舉，助推教師提升素養。堅持“虛實并舉、專兼兼顧”的原則，突出三個要點，即師德、師能、師智。新的歷史條件下，教師首先要提升理論水平，把握教師的本義，遵守教育教學規律。其次，教師要創新，要進行課題研究，不斷反思，通過反思總結成功的經驗，通過考核評價，激勵表彰。

整體推進，有效提升學校管理水平。我們堅持激勵、引導、規范的工作法則，把激勵放在第一位。在體系上建構了“一二三四六九”管理體系。“一”即一個中心：核心發展力。“二”即兩個重點：走動管理、過程管理。“三”即三個規范：教學管理規范、學生管理規范、后勤管理規范。“四”即四大反思：定期開展教學反思、學生反思、行政反思和黨務工作反思。“六”即六大管理：一是思想引領管理，在新的歷史條件下，思想教育不可懈怠；二是通過制度規范管理，制定相應的工作流程；三是流程強化管理；四是量考做實管理，注重量化考核；五是問題深化管理，不斷進行反思，將工作中的問題作為前進的方向；六是文化提升管理，通過學校文化建設，提升管理水平。“九”即九說：教務處長說教學、學工處長說學生、保衛處長說安全、黨辦主任說黨建、團委書記說團建等。

縱向銜接，積極參與職教體系建設。我們積極提升理念，確立從學校到生涯、終身發展模式。學校開設了14個五年一貫制專業，與本科院校合作開展了“3+4”中職與應用本科“3+4”分段培養試點。

科研引領，促進學校可持續發展。通過科研促教研，以教研鑄名師，以名師創名校。我們的原則是立足校本、全員參與，立體架構，整體推進。從學校的發展開始，立足校本全員參與研究。

教育是事業，事業的價值在于奉獻。教育是科學，科學的價值在于求真。教育是藝術，藝術的價值在于創新。回顧我校在服務地方經濟發展所進行的思考和探索，我們深深體會到，服務地方經濟社會發展是職業學校的職責，高質量的服務就是培養合格人才，高質量的服務基礎是學校的內涵建設，我們需要苦練內功。