原來教育生活可以這樣幸福

原來教育生活可以這樣幸福

堅強中的彷徨

1999年8月，帶著憧憬，帶著不安，我來到廣東省仙鶴中心小學報到。校長說，“你來教一二年級的數學吧”?！耙患右坏扔诙保唵瘟?。我高興地點點頭。可是，真正走入課堂后，我才發現，小孩子上課的注意力差，看似簡單的計算要讓孩子們懂得并運用，卻讓我煞費苦心。偶然參加一次活動，看到有經驗的教師在公開課上的“教學技巧”令課堂氣氛活躍、學生學習情緒高漲，于是我試著在上課時使用這些“技巧”：唱歌、競賽、獎紅旗……果不其然，孩子們在課上更積極了，學習氛圍有明顯的改變，我也不再像之前那樣手足無措。

幾年過去了，因工作調動，我到了中學教英語。時間在走，環境在變，我面臨的挑戰也在變，我問自己，現在的我怎樣才能在課堂上完美引導學生的學習呢？

中學生學業任務較重，我鉆研教材，認真備課，細致地分析學生的學習情況，整個班都有積極向上的學習氣氛。競賽抽考時，我所任教的班級榮獲第一名，看到驕人的成績，感受到來自同事羨慕的眼神，我的心踏實多了。

但是，新的問題又出現了，或許課堂有時枯燥無味，所以總會出現竊竊私語的和睡大覺的學生，每當看到課堂上那格格不入的場景，我的心里總不由自主地感到難受。我越來越迷茫，上課前不愿走向教室，拖到正式鈴聲響才動身，上課時想著快快下課，以便將自己的責任卸掉。我一點也感受不到教書的樂趣，反而覺得是一種“煎熬”，看不到教書這條路的盡頭在哪兒，常常盤算著要不要放棄這條路。

支撐下的艱難

2010年初夏，我遇到了“新教育”，加入了“新教育網絡師范學校”，跟隨新教育人的腳步開始“啃讀”教育經典書籍，并在自己的教室里進行新教育理念的實踐。我在班上進行英語詩歌、歌曲等的誦讀，和同學們一起對學習生活進行“編織”，營造書香校園，與學生共寫隨筆，致力于締造完美教室和研發卓越課程。慢慢地，我的心態變了，感受到學生生命的無限性，從行動上開發自己的閱讀課程，每天想的不再是如何讓學生來學好英語，而是這個學生有什么優點，該如何去幫他。就是這一心態的改變，讓我開始感覺教英語不再是一種“煎熬”，而成了一種期待，一種享受。

專業道路上，一個人走是孤獨的。雖然有網絡上的群友一起討論，可真正起作用的還是現實生活中自己一個人面對書本的“啃讀”。經典書籍不是那么容易讀懂的，教育教學中的具體問題還是需要有具體的方法去解決。矛盾中，我不禁懷疑自己的能力，懷疑書籍能帶給自己的東西，特別是看到周圍的同事大多對書籍嗤之以鼻，卻又能把教育教學搞得風生水起時，我時常在心里問自己：“新教育是什么？新教育能把我帶往哪里？新教育是否真的值得我這樣去付出？”

懷疑中仍沒退出，是因為自己總被“新教育”中的“榜樣”激勵著、感動著。他們對新教育踐行的投入，在教室里創造的潤澤氣氛，都讓我向往著，讓我從心底里感到那就是我想要的。

燃燒中的幸福

彷徨之際，猶豫之時，2012年冬，我在“教育在線”論壇看到了著名兒童作家童喜喜發出的“心為火種——新教育種子教師喜悅匯聚令”的帖子。2013年1月15日，我發出新教育種子教師的申請，26日收到批準回復，之后進入“新教育項目培訓群”。在群里，幾乎每天都有新教育的“榜樣教師”進行分享和引領如何進行新教育課程，這些密集且高質量的新教育一線實踐經驗一下子為我打開了新教育之窗，我欣喜地學習著，實踐著。

我開始教學生學習新的詩歌，并布置學生對詩歌進行仿寫創作或者寫繪作為日記，按完成的質量分成四個等級，不同的等級可為自己賺到不等值的“班幣”，然后在班級后期的活動中使用。和日記掛勾后，孩子們的熱情被點燃了。詩歌仿寫越來越好了，原創的詩歌也越來越優秀了，逐漸形成各自不同的風格。

2013年4月初，得知“新教育”的兩位老師要來我們班，孩子們高興壞了，我引導孩子們用自己喜歡的方式來表達情緒。于是，日記本上的詩歌、故事、寫繪，百花齊放。晨誦課上，孩子們用最好的狀態迎接兩位老師，將感情寄予日記中，這些情感都是真實而且真摯的，表現在文字上，顯得異彩紛呈。

堅定中的朝向

為了讓父母們支持和配合班級活動，并能引導孩子們在游戲中把握正確的心態和態度，我決定給家長寫信。一學期下來，大多數是石沉大海，但也得到了二十多位家長的回復。我把給家長的信和孩子們的日記結合在一起，引導孩子們寫信給父母，寫一寫自己的收獲和學習情況，然后讓家長直接回復在日記本上。這一方式，給親子之間的溝通創造了條件，也讓家校聯系有了一個更緊密的紐帶。孩子們在日記本上看到父母稱呼自己為“親愛的”的時候，那種自豪和幸福溢于言表。

我的這一系列做法，在辦公室的老師看來，是“很有辦法”，用孩子們的話來說，是“老師總給我們驚喜”。同事和孩子們對我的肯定，讓我有了更堅定的朝向，而我的背后一直有一個“智囊團”——新教育種子教師中的“榜樣教師們”。

如果說“新教育網絡師范學院”把我領入門，那么“新教育種子教師項目”則把我引入開滿花兒的草地。我盡情地領略著新教育花兒們的芬芳，像其他花兒們那樣汲取大地的精華，興奮地，努力地向上伸展，向上伸展著我的腰身，一如凍土里的種子。

我不再恐懼，不再彷徨，不再將“控制”課堂、“控制”學生當成是成功教師的標準。教了近十年的書，站了近十年的崗位，驀然回首，原來教育生活可以這樣幸福。