活動導學，打造高效英語課堂

高曉麗

陶行知先生提出教育要解放學生，讓他們自由地想象、觀察和談論，將學習的時間和空間還給學生，讓學生在體驗中快樂學習，變苦學為樂學，變苦學為會學，變苦學為愿學。英語課程標準中指出小學英語教學要立足學生的學習特點和規律，讓學生通過感知、體驗、實踐和參與等方式，采用猜、畫、讀、說、演等趣味活動，激發學生的興趣，獲取語言知識和語言技能，實現教學目標，感受英語學習樂趣。小學英語課堂教學中教師要研讀教材，準確把握學生的語言學習水平和學習特點，精心設計多樣化的活動，以活動帶領學生探索語言，實踐語言，讓學生有效習得語言。本文筆者將結合具體的教學案例，探討如何利用活動導學打造小學高效英語課堂。

一、活動導學，創設語境，激發學習興趣

教學中語境的創設是激活學生情感和興趣的“突破口”，貼近生活的語境不僅讓課堂教學更生動、更真實，促進學生對新知的理解，同時又有效地激發學生交流信息的愿望和興趣，將學生的認知活動和情感興趣有機融合，開啟學生智力的大門。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級下冊Unit1《Goldilocks and the three bears》的教學中，授課教師在課伊始通過吟唱歌曲“I like…”和說唱韻律詩at the zoo，朗朗上口的說唱活動為學生營造輕松愉悅的英語學習氛圍，讓學生的注意力迅速轉移到英語課堂中來;接著授課教師通過出示故事封面，引導學生預測故事題目，開展Brain storming和聽故事看繪本的活動，激活學生對故事已有的知識經驗，調動學生英語課堂探究的積極性，讓其注意力高度集中，讓學生全身心投入即將展開的學習活動中。

活動在課伊始時的有效使用，不僅可以調節課堂教學氛圍，緊緊抓住學生的眼球，有效激發學生英語學習的動機，同時還能幫助學生有效回顧所學舊知識，自然投入到相關的語境中。

二、活動導學，突破難點，有效化難為易

教學難點是學生在課堂上不容易理解和掌握的知識點，是學生有效學習的絆腳石，阻礙著學生英語知識和技能的獲取和提高。有效突破難點是實現高效英語課堂教學的重要保證。活動導學，巧妙地將教學難點融于學生樂于參與的活動中，讓學生在活動中充分體驗和感悟，將復雜的語言知識轉化為簡單、易于掌握的語言知識，化未知為已知，從而突破課堂教學的難點，從而實現英語課堂教學的最優化。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）三年級下冊Unit4《Where is the bird？》的教學中，授課教師結合本課的語言教學目標Where is …？ Its in/ on/ behind/ under…設計了“Whats for sharks breakfast？”的趣味活動。教師事先在教室各處貼上食物的單詞，egg貼在窗戶上，ice cream貼在講臺后面等;課堂上教師在教授句型時，首先通過“一條大鯊魚正在大海中找自己的雞蛋、冰激凌等，如果找不到，小蟲Chichi就會成為它的早餐”的錄像設計了“援救Chichi”的活動，緊張的畫面一下子把學生帶進了恐怖的氛圍，大家都不由自主地為Chichi的命運擔心起來，懷著這樣的心情，學生們運用新句型Where is …？ Its in/ on/ behind/ under…展開了熱烈的討論，幫助鯊魚找它的早餐。在緊張的“援救”活動中，學生們不斷使用、修正目標語，有效突破了本課的教學難點。

充分利用趣味的活動導學，能調動學生內在的學習動機，激勵學生主動探索，有效突破課堂教學難點。案例中授課教師充分利用活動實施教學，充分激發學生英語學習的興趣和激情，同時引發學生對語言學習的直接反饋，寓教于樂，讓學生在活動中不斷進行知識建構，有效突破教學難點，讓課堂出現你爭我趕的學習場面。

三、活動導學，學以致用，培養語用能力

英語課堂教學中教師要考慮學生的學習特點，結合他們的生活經驗和課堂教學目標設計富有情趣和意義的活動，讓學生將所學的語言運用于實際，讓學生切實體驗到“英語源于生活，用于生活”，增強學生的語用意識，提高學生的語用能力。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級下冊Unit8《Chinese New Year》的教學中，授課教師為幫助學生們鞏固一般將來時的表達方法，設計了“新年活動秀”的活動，讓學生6人一組討論去年的新年活動和今年的活動計劃，引導學生可以結合不同的天氣制定相應的計劃和安排，學生不僅要調動學生所學一般過去時和將來時的相關語言知識，更需要他們充分調動生活常識，讓學生在合作討論的氛圍中有效運用語言，提高學生的語用能力。

活動讓學生在課堂教學中始終處于積極、主動的學習狀態，有利于學生大膽地表現自己，敢于質疑，有利于提高學生運用所學英語知識去解決生活問題的能力。案例中授課教師以語言知識為基礎，以生活化的活動來引導學生不斷發展和提高語言綜合運用能力。

英語課堂教學中有效利用活動進行課堂教學，有利于為學生營造寬松和諧的英語課堂氛圍，讓學生感受英語學習的樂趣;有利于為學生提供語言探索的平臺，讓學生成為英語學習的探究者和體驗者;有效地將語言知識和技能的提高放置于學生感興趣的活動中，實現“學會與會學”的統一，讓英語課堂奏響高效之樂。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）