如何培養(yǎng)中職生對地理學科的興趣

朱曉東

中職學校的學生大多數(shù)對學習缺乏興趣，存在著明顯的厭學情緒。形成厭學情緒原因是多方面的，有社會的影響，也有家庭的影響，但更多的是學校的原因。中職生認知障礙主要表現(xiàn)為學習上基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能差，缺乏良好的科學素質(zhì)。這些阻礙了他們各種能力的發(fā)揮。所以培養(yǎng)中職學生學習的興趣是提升他們成績的有效途徑。美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣”。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。也就是說興趣是最好的老師。那應該怎么來提高學生學習的興趣呢？

一、及時公布學習情況，提高學習的興趣

中職學生在初中學習成績較差，在學習中被認可的機會基本沒有，基本對學習沒有興趣也沒有自信，我們要在學習的某一方面或某一個點，大量提供機會，提高頻率，只要學生在某一點或某一方面有成績就要立刻表揚出來。例如每月各班要舉行班級地理作業(yè)展，把班級中好的作品在全校中展出，作品上要寫出學生姓名。這樣被展出的學生心中會產(chǎn)生強烈的榮譽感，這種榮譽感會激發(fā)他在下一月的學習動力，從而提升學生學習的自信，提高學習興趣。所以說樹立學生榮譽感是提高學生學習興趣的保證。

二、參加課外實踐活動是提高學習興趣的好課堂

地理課外實踐活動是地理課的重要組成部分，也是中學情感教育必不可少的內(nèi)容，它有著豐富的內(nèi)容，它包括愛國主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。課外實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學習，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛自然和愛國的激情的同時還能激發(fā)學生的興趣。課外實踐把枯燥的理論課堂搬到形象具體的大自然，結(jié)合理論可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的積極性和參與性，從而提高學習興趣。

三、簡單的學習是提高學習興趣的基礎(chǔ)

以往我們教學目標都是一學期一制定，時間長，效果校驗時間慢，這讓學生學習的積極性降低，興趣都放在學期末的考試上了，平時對課堂教學提不起興趣，所以我們把每學期地理的學習任務分解成每月的教學目標，每月的教學任務老師要在月初到班級與學生一起討論制定，教導處要統(tǒng)一收集上來審核，目標達不到要求的要重新研討，各班級目標通過審核后，制成打印稿張貼在教室前宣傳欄;而月學習目標的效果檢查要簡單，就是平時在教學實訓操作過程中做出來的各種調(diào)查報告，各種對課堂理論知識運用的可行性報告等作業(yè)能把作業(yè)做出來則學生在本月任務也就完成了學習的目標也達到了。我們把學習技能目標化、簡單具體化、作品化，這對大多數(shù)學生來講學習目標具體了，看得見，無形中讓學生掌握了技術(shù)，學生也感覺學習容易，沒有初中學習那么辛苦，那么乏味。所以說簡單的學習是提高中職生學習地理興趣的基礎(chǔ)。

四、抓住學生的興趣特點，引發(fā)學習動機

中職生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，直接決定了他們在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，而對那些自認為興趣索然的東西，有的即使教師再三強調(diào)其內(nèi)容十分重要，關(guān)鍵之處音高八度，也無濟于事，結(jié)果一堂課下來，教師雖千辛萬苦，付出很大，學生收效甚少。在地理課堂上抓住學生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因而教師教學時應以培養(yǎng)學生的學習興趣為核心，從課堂教學的內(nèi)容上、形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高課堂教學效果。

五、提高師生交流，加強師生融合

課堂教學是交流的過程，沒有交流的課堂是沉悶的、無效的。中職學校的地理教師應加強自身的綜合素質(zhì)，特別是在信息時代，教育變革的要求，基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵決定了中學地理教師必須在原有的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上有所提高、有所突破、有所創(chuàng)新。只有這樣，才能勝任新時代中學地理教師的角色。教師還必須具備開放性的知識結(jié)構(gòu)，同時還必須提高自己的“轉(zhuǎn)識成智”的能力。除此之外， 現(xiàn)代 教師還要具備認知和情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。在中學地理教學過程中，教師可以挖掘利用的德育素材非常多，這也正是地理學科的特點和優(yōu)勢之一。再有，教師還應特別關(guān)注學生所學專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識、發(fā)展方向等。因為中職學校的大部分學生對自己所學的專業(yè)課還是比較感興趣的，課間多和學生聊聊他們專業(yè)的特點、發(fā)展方向、動態(tài)等，并提出自己的見解，與學生就會有了更多的共同語言，可在學生中樹立教師的威信，增強親和力。這樣，教師就用自己的魅力感化了學生，在以后的教學過程中，學生可能會比以前更加關(guān)注地理學科的學習。

（作者單位：江蘇省相城中等專業(yè)學校）