處處用“心” “頑石”開化

紀蕙蘭

學(xué)生王某每天課間、中午，總之是一切課外的時間，他幾乎都坐在自己的座位上寫作業(yè)。可是每天直到放學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、英語幾乎科科都留有未做完的作業(yè)，當(dāng)別的學(xué)生都在玩的時候，他還在座位上寫啊寫，可更多的時候更像在發(fā)呆。他的動作很慢，各種事情都落后于其他學(xué)生。向家長詢問其在家的情況，家長也反映同樣的情況——慢，完不成作業(yè)。家長也拿他沒辦法。教師急，家長也急。這樣的學(xué)生，該拿他怎么辦？

但一學(xué)期下來，他的情況漸有好轉(zhuǎn)——不僅作業(yè)速度比以前快了，完成量比以前多了，和老師肯有所交流了，說起話來也不再是細小的蚊子似的“嗡嗡”聲了。這一切的轉(zhuǎn)變，都讓我由衷地感覺到——只要處處用“心”，“頑石”也能成“金”。

一、信心

教師自己首先要有信心。面對這樣的學(xué)生，很多老師都搖搖頭——這樣的學(xué)生沒救了。再怎么說，再怎么盯也無濟于事。你能對著一個握著一支筆，每一筆畫都慢吞吞寫出來的學(xué)生怎么辦？只能口頭上不停地催促，那也不見得讓他的速度提高多少。許多老師都束手無策，一段時間后，便喪失了信心，也就聽之任之了。如果教師自己產(chǎn)生了這樣的想法，又怎么能讓他自己有信心進步呢。因此，教師要堅信，沒有一個教不好的學(xué)生，只有怎樣教才能教得好是自己需要思考的。

其次，要幫助學(xué)生樹立信心。一個人有了信心才有前進的動力，沒有信心，什么事也做不好。可是，像王某這樣的學(xué)生，平日總因完不成作業(yè)而整日坐在座位上補作業(yè)，也時常會握著筆發(fā)呆。他不善言辭，更不擅與人交往，平時里總是無表情，笑容更是難得一見。他聽到的往往是老師批評的聲音與同學(xué)嘲弄的笑聲。生活在別人異樣目光里的學(xué)生，身心怎么能健康發(fā)展，又怎么能取得進步呢？教師只有幫助他樹立信心，只要付出努力，沒有什么實現(xiàn)不了的。

最后，家長也要樹立信心。學(xué)生的成長離不開家庭，家庭是學(xué)生除學(xué)校之外另一個長時間生活的場所。家長的關(guān)心與重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有著舉足輕重的作用。當(dāng)孩子的成績或行為總得不到提高時，家長也往往會喪失信心，覺得自己的孩子也就這點資質(zhì)，再怎么也沒辦法提高了。當(dāng)家長失去了信心的時候，孩子也會從家長的眼里感覺到自己不行，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。以前也見過一些家長，有的說：“我的孩子不行，你就讓他混畢業(yè)算了。”因此與家長交流時，我也總是盡量挖掘該生的一些優(yōu)點，即使是點滴的進步也及時給予肯定，使家長不至于喪失對自己孩子的信心。

二、關(guān)心

首先，要在生活上關(guān)心。越是缺少關(guān)愛的學(xué)生，老師越是應(yīng)該加以關(guān)愛。我也找她母親進行了交流，希望其多多陪伴孩子，孩子的成長更需要家長的關(guān)心。

其次，要在學(xué)習(xí)上關(guān)心。針對他的特殊情況，我采取了一系列措施：

1.作業(yè)減少，難度降低，還其活動時間。在作業(yè)上，如果將他同其他學(xué)生一樣對待他必定完不成。每樣作業(yè)都完不成。既然如此，那還不如根據(jù)他的實際情況，適量減少其作業(yè)量。讓他在心理上得到些許的放松。

2.同伴互助，取長補短，鼓勵其人際交往。現(xiàn)代社會需要人際交往，更是注重合作，可他無疑極度欠缺這樣的能力。面對這種情況，我首先采用“一幫一”的措施，安排了一名班干與他結(jié)對，對他平時的學(xué)習(xí)等各方面情況予以幫助，其次組織了一次主題班會，讓班上的同學(xué)都能主動和他交往，教師對他與同學(xué)交往的情況進行鼓勵，使他從被動與人交往變?yōu)槟苤鲃优c人交往。與同伴的交往中，他解決了學(xué)習(xí)上的疑難，重塑了自信，獲得了快樂，我也終于能看到他臉上的笑容了。

3.家校溝通，及時聯(lián)系，促其獲得進步。針對每次默寫都只對兩三個字。我要求家長做好配合工作。經(jīng)常陪陪他，親情的缺失，我想也是造成他“慢性子”的原因之一吧。經(jīng)常幫他復(fù)習(xí)，從最簡單的默寫開始。一課一課地來，每天默一課。他母親曾問我，幫他默一個單元行嗎？我跟她說，只需要一課，而且要批改，錯了要訂正。第二天還是默一課，如果前一天默寫情況不理想，那么還是默昨天的一課，不要急著默下去，而要鞏固。這方法說到底其實就是學(xué)習(xí)“滴水穿石”“鐵杵磨針”的笨辦法。

三、耐心

學(xué)生是成長中的人，行為會反復(fù)，尤其是后進生，他們的行為更是會經(jīng)常性的反復(fù)，一段時間好轉(zhuǎn)，過一段時間又會故態(tài)重萌，這是一種正常的現(xiàn)象。既然教育不可能做到一步到位，教師就必須有持之以恒的耐心，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，與他們“斗智斗勇”，隨時撥亂反正，將其行為再引到正確的軌道上來。雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？教師必須要有充足的心理準備，與他們打一場“持久戰(zhàn)”，誰能堅持到最后，那么誰就將會成為勝利者。

（作者單位：江蘇省太倉市瀏河鎮(zhèn)新塘小學(xué)）