幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)研究

吳夢(mèng)萍

（凱里學(xué)院 貴州 凱里 556011）

幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)研究

吳夢(mèng)萍

（凱里學(xué)院 貴州 凱里 556011）

幼兒階段是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感更是必不可少的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中可以先培養(yǎng)幼兒的感性節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)中的聲音的發(fā)現(xiàn)，接著進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的理性節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)，這一階段需要幼兒掌握一些音樂(lè)理論知識(shí)。

幼兒；節(jié)奏感；培養(yǎng)

一、幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分，它就像是音樂(lè)的骨骼，支撐著整個(gè)音樂(lè)的框架。節(jié)奏能夠表現(xiàn)出音樂(lè)的情感，同時(shí)能表現(xiàn)音樂(lè)旋律的時(shí)值關(guān)系、強(qiáng)弱關(guān)系。幼兒時(shí)期是人培養(yǎng)音樂(lè)能力的重要時(shí)刻，歷史上很多有名的音樂(lè)家都是從小就培養(yǎng)音樂(lè)能力。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆（Jerome Segmour Bruner）指出：“如果以十七歲少年的智力為一百，那么百分之五十是在四歲以前形成的。”［1］幼兒階段的教育是至關(guān)重要的，可以影響其一生的發(fā)展。在幼兒階段教授音樂(lè)更是十分重要的，因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子對(duì)音樂(lè)非常敏感。“1973年，音樂(lè)心理學(xué)家薩金特（Sergeant）和羅奇（Roche）做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，研究對(duì)象為 3-6 歲的幼兒，實(shí)驗(yàn)中，兩位心理學(xué)家分 6 個(gè)時(shí)期教幼兒演唱若干樂(lè)曲，在最后一個(gè)時(shí)期，要求這些幼兒把學(xué)過(guò)的樂(lè)曲從頭到尾唱一遍，并從音高、音程、調(diào)性、旋律輪廓四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，3-4 歲的幼兒在辨別音高方面表現(xiàn)突出，優(yōu)于其他年齡的幼兒，而 5-6歲的幼兒則在音程和調(diào)性兩方面略勝一籌。”［2］可見(jiàn)，幼兒階段學(xué)習(xí)音樂(lè)相比人生中其他階段，這一時(shí)期是有其優(yōu)越性的。節(jié)奏感是培養(yǎng)音樂(lè)不可缺少的部分，節(jié)奏感的培養(yǎng)首先是經(jīng)歷感性階段，接著是理性階段。它需要幼兒先從感官即聽(tīng)覺(jué)上感受各種形式的節(jié)奏，這時(shí)在腦海中建立初步印象，再?gòu)睦碚撋戏治龈鞣N節(jié)奏型的組織結(jié)構(gòu)，使節(jié)奏印象富有條理。

二、感性節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)

感性節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，主要目的是讓幼兒從感覺(jué)上形成對(duì)節(jié)拍規(guī)律、節(jié)奏律動(dòng)的感知。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚、響板等9 種節(jié)奏打擊樂(lè)器作為教具，穿插在教學(xué)過(guò)程中。這樣可以增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更好地融入課堂。教學(xué)形式主要是用手、腳等肢體動(dòng)作以及教具在音樂(lè)的伴奏下?lián)襞牡男问剑瑫r(shí)再教授幼兒口讀拍的語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練，肢體與腦力并用，讓幼兒充分地感受各種拍子的節(jié)拍節(jié)奏律動(dòng)。

音樂(lè)來(lái)源于日常生活，節(jié)奏也與生活有著密切的關(guān)系。在生活中只要悉心引導(dǎo)，幼兒就會(huì)對(duì)節(jié)奏多加關(guān)注，這樣正好促成了感性節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)十分符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒正處在對(duì)事物好奇的階段，對(duì)音樂(lè)的教具表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的興趣。但是因?yàn)橛變旱淖月尚暂^低，對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)不夠，因此有可能在課堂上將教具當(dāng)做玩具，可能隨意敲打，不按正常方式使用，有時(shí)甚至?xí)茐慕叹撸@樣就會(huì)使得課堂秩序變得雜亂無(wú)章。這時(shí)，教師一定要正確引導(dǎo)，耐心講解，利用表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)品等方式促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，將其注意力集中在課堂上。

三、理性節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)

理性節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，主要目的是讓幼兒從理論上熟知常用音符的時(shí)值及其相互組合形成的節(jié)奏型，并且能夠聽(tīng)辨簡(jiǎn)單的節(jié)奏片段。教學(xué)中，可以運(yùn)用分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符的“音符積木”作為教具輔助教學(xué)，從視覺(jué)上可以很容易讓幼兒分辨這些音符的時(shí)長(zhǎng)以及之間的時(shí)值關(guān)系。教學(xué)中可以先由教師總結(jié)一些常見(jiàn)的節(jié)奏型，例如四拍子、八拍子節(jié)奏，同時(shí)教師還可以針對(duì)幼兒的興趣，制作相關(guān)的彩色卡片作為輔助教具，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣，同時(shí)也讓課堂變得更有趣味性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是藝術(shù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中不能太過(guò)生硬，應(yīng)該發(fā)揮孩子靈活創(chuàng)造的天性。讓孩子先喜愛(ài)音樂(lè)，再去學(xué)習(xí)，這樣便可以事半功倍。教學(xué)形式可以主要是教師在鋼琴前彈奏節(jié)奏片段，讓幼兒主動(dòng)聽(tīng)辨，然后讓他們拼接節(jié)奏卡片或者在五線譜本上把聽(tīng)到的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣的課程對(duì)幼兒而言是有一定難度的，因?yàn)檫@些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，相對(duì)枯燥，不容易調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，但是它們又十分重要，因此，它要求教師在課堂上要經(jīng)常變換課堂教學(xué)方式，不單是聽(tīng)覺(jué)的課程，更有視覺(jué)和觸覺(jué)作為輔助，同時(shí)又需要教師十分耐心，因?yàn)檫@些音樂(lè)知識(shí)需要幼兒花費(fèi)相對(duì)其它內(nèi)容而言更加長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)幼兒多回憶和練習(xí)。教師可以通過(guò)游戲和比賽等方式把音樂(lè)課程融入到快樂(lè)的游戲中，讓音樂(lè)變得輕松自然，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中完成理性節(jié)奏訓(xùn)練。

［1］普凱元.音樂(lè)心理學(xué)基礎(chǔ)［M］.合肥：安徽文藝出版社，1988.183.

［2］羅小平，黃虹.最新音樂(lè)心理學(xué)薈萃［M］.北京：中國(guó)文聯(lián)出版公司，1995.174.

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1007-0125（2015）06-0219-01

吳夢(mèng)萍（1969-），女，侗族，籍貫：貴州天柱，現(xiàn)任教于凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：高校音樂(lè)教育。