讓情感教育鋪滿高中語文課堂

盧彬

語文是一門蘊含豐富情感教育的學(xué)科，對于提高學(xué)生審美情趣、完善學(xué)生人格修養(yǎng)有著重要的意義，語文教學(xué)過程不僅是認知活動過程，更是情意活動的過程。可是，長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的語文教學(xué)重認知、輕情意，甚至有一部分老師認為“情意”是“副產(chǎn)品，沒有時效性。因此，怎樣轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓情感教育鋪滿高中語文課堂是一項很重要的任務(wù)，下面是我對這一問題的幾點淺顯看法，僅供大家參考。

一、營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

我們的人教版高中語文教材中所入選的文章都是經(jīng)典文章，這些文章給學(xué)生提供了精彩紛呈的精神情感世界。在教學(xué)過程中，只有讓我們的學(xué)生進入文本意境，去體驗作品內(nèi)在情感表達，學(xué)生才能真正感受作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴，才能汲取作品精神養(yǎng)料，提升自身品格。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我常常通過營造情感氛圍來激發(fā)學(xué)生情感，例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》一課時，我配上“秋日私語”的音樂，學(xué)生在音樂聲中很快體會到了作者的離別之情，與作者情感產(chǎn)生了共鳴，真正達到了情景交融的境界。

二、運用深情朗讀，感悟作品真情

朗讀是語文教學(xué)最重要最基本的教學(xué)方法之一，它不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，還能讓學(xué)生感悟作者情感世界。因此，我們語文教師不僅要自己運用情感色彩語言組織教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生對精彩文章、精彩片段做深情朗讀，讓朗讀打動學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這句話充分說明情感是文章的基礎(chǔ)，讀文章是產(chǎn)生情感的條件。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，常常通過引導(dǎo)學(xué)生對文章做深情朗讀來感悟作品真情，例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時，為了讓學(xué)生感悟文章真摯情感，我引導(dǎo)學(xué)生對文章精彩片段做深情朗讀，學(xué)生積極參與，很快融入作者創(chuàng)作意境當(dāng)中，理解了文章的內(nèi)涵和真諦。學(xué)生正是在朗讀中有了深情厚誼，他們深深被作者的情感打動著，整個課堂充滿了情感，充滿了魅力。

情感教育是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，沒有情感教育的課堂是不完整的。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行情感教育。我相信，在我們的共同努力下，情感教育定會鋪滿高中語文課堂。

參考文獻：

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編輯 王團蘭