追尋民主的初中語文課堂

張海發

縱觀我們的初中語文課堂，會發現這樣的現象：教師站在講臺上夸夸其談，講得眉飛色舞，可是學生在臺下沉默寡言，聽得昏昏欲睡。究其原因是我們教師太霸道、太專制，錯誤地認為課堂是自己的，自己想說什么就說什么，想講什么就講什么，學生只有聽從，只有接受。其實，這樣的課堂是不民主的，是體現不出學生的主體作用的，時間長了，學生會厭煩，會失去興趣。因此，作為一名一線教師，追尋民主的語文課堂是一項很迫切的任務，下面是我對這一問題的淺顯看法，僅供大家參考。

心理學家研究表明：學生只有在民主寬松的環境中才能才思敏捷，才能積極主動地參與教學活動，才能獲得全面發展。因此，作為一名教師，應該精心組織自己的課堂，給學生營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生在民主的課堂上盡情釋放自己的個性，所以，在學習人教版初中語文教材時，我常常采取這樣的措施：（1）營造民主課堂氛圍。受傳統教學思想影響，我們的學生大多是怕老師，在老師面前表現的膽怯害怕，在課堂上更是不敢發言，不敢表達自己的想法。新課改積極倡導學生是課堂的主人，教師只是引導者、促進者、組織者，所以，作為一名新課改形勢下的教師，應該用和藹的語言、親切的語言拉近師生之間的距離，讓學生親近你，相信你。蘇聯著名教育家贊可夫說：“作為一名教師，應該努力讓自己的課堂充滿無拘無束的氣象，讓學生在課堂上自由呼吸，充分發揮學生的主體作用?！痹凇读x務教育語文課程標準》中指出：“寬松民主的課堂氛圍是課堂成功的關鍵?！币虼?，在學習人教版初中語文教材時，我積極破除“師道尊嚴”的思想，與學生平等交往，虛心聽取學生的意見，充分尊重學生的人格和個性，充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上唱主角。（2）運用民主教學方式。傳統教學模式是“教師講、學生聽”，學什么教師說了算，學生只是跟著教師的思路走，只是機械地記錄老師講的重點，難點，這樣的課堂是不民主的，是不和諧的，新課改積極倡導體現學生主體地位，讓學生做課堂的主人。因此，在學習人教版初中語文教材時，我積極改變“一言堂”的教學方式，把課堂主動權交給學生，讓學生自由選擇合作伙伴，自主制訂教學計劃、教學目標、教學方式等。這樣就充分體現了學生的主體作用，學生在這樣的課堂上是快樂的、是主動的，因為他們真正成了課堂的主人。

總之，作為一名新形勢下的教師，應該努力給學生營造平等、民主的課堂氛圍，在教學中充分尊重學生人格，充分發揮學生主體作用，引領學生在民主的課堂氛圍中自由快樂地發展。

參考文獻：

吳有明.提高初中語文的民主策略初探[J].科教文匯：中旬刊，2012（02）.

編輯 王團蘭