談如何加強小學英語口語訓練

崔志舟

摘要：小學英語是英語教學的初始階段，是學生英語學習的基礎階段，他們的聽、說、讀、寫能力是培養的重點。在口語表達方面，小學生缺乏相應的語言環境，也羞于開口，再加上教師的重視程度不夠，導致學生的口語表達能力較差。因此，在小學英語教學中，教師應加強口語訓練，培養學生良好的語感，提升他們的口語表達能力。

關鍵詞：小學英語 ? ?口語訓練 ? ? 措施

當前社會，經濟全球化的發展促使英語教學發生了很大的改變，從注重書面語言能力培養轉變為強調英語交際能力的培養，提倡英語學習的實用性。《小學英語課程標準》也提出：小學英語教學的主要目的是使學生獲得初步運用英語的能力。信息化和多元化的社會使人們更加認識到英語的重要性，小學英語得到了社會各界的普遍關注。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，它日益成為我國對外開放與國際交往的重要工具，因此，提高學生的英語口語表達能力已成為社會的迫切需求。下面筆者對小學英語口語訓練提出幾點具體的措施。

一、培養學生學習興趣，提高學生的口語表達能力

小學英語新課程標準中明確提出：英語教學要面向全體學生，要特別關注每個學生的情緒，注重激發他們的學習興趣，進而幫助學生樹立學習信心。

（一）利用教學的多樣性激發學生的學習興趣

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的動力，是最好的老師。培養小學生的英語口語表達能力首要的一點就是激發和培養他們濃厚的口語表達興趣，這樣才能保證口語訓練的效果。作為小學英語教師，應當結合小學生好動愛玩的特點，運用多種方法來激發他們的學習興趣，如運用實物、游戲、兒歌等引出教學內容，這些方式很符合小學生活潑好動的性格特點，能夠活躍課堂氣氛，也有利于口語教學效率的提升。

（二）利用多媒體激發學生學習興趣

隨著科技的不斷進步，多媒體技術已經廣泛應用到了教育教學中，在小學英語教學中運用多媒體技術，能夠利用圖文并茂、聲像俱全的課件，以及豐富多彩的網絡信息來帶給學生更多的口語訓練內容，并激發他們的學習興趣，使他們主動投入到口語訓練中。比如，筆者在教學時就利用課件課光盤來播放課文，學生在聽的過程中會情不自禁地跟著讀，這種自發的、主動的學習是非常難得的。

（三）開展課外活動激發學生的學習興趣

對小學生進行英語口語訓練，不能局限于課堂上，還應當延伸到課外活動中。作為小學英語教師，我們應當學會根據學生的年齡特點、性格愛好、語言水平等，多開展一些課外語言交際活動，如朗讀比賽、話劇表演、唱英文歌曲、講英語故事、猜謎語等，并加強對學生的輔導。在這樣的活動中，學生既能夠開闊自己的視野，增加口語鍛煉的機會，也能夠認識到口語訓練的作用和意義，進而增強他們學習英語的興趣。

二、鼓勵學生開口，容許學生犯錯

近年來，新課程改革已經取得了一些成績，廣大教師已經認識到了應試教育的弊端，但是，在應試教育機制的影響下，當前的教學評價仍然是以考試和成為作為主要的標準。小學英語雖然是一門語言學科，但對學生的考核仍然以筆試為主，口語訓練未能引起師生的重視，尤其是在偏遠的農村學校，英語口語訓練形同虛設。即便課堂上有口語訓練，也是讓學生根據教材中的句型來進行對話練習，或者讓學生朗讀課文，這種訓練方式單一、內容重復，學生不會也不敢對典型句型進行創新。針對這種情況，小學英語教師首先要做的就是提高對口語教學的重視程度，多為學生提供口語鍛煉的機會，即便他們說錯了，也要以鼓勵為主，這樣才能增強學生說英語的信心。小學英語教材中的內容比較簡單，大部分內容都與學生的生活實際相關，教師要充分利用教材的這一優勢，通過貼近生活、趣味性強的教學活動來引導和鼓勵學生開口。比如，教學“What is this？”“What is that？”時，教師可以從學生喜歡的小動物入手，通過掛圖、玩具等向學生提問，讓他們用英語說出相應的動物名稱，之后教師再出示一些小動物活動的具體場景，并用英語進行簡單的示范介紹，再讓學生模仿教師的介紹。這樣的口語訓練經歷了由易到難的過程，再加上教師及時的指導和鼓勵性的語言，使學生對英語口語表達更有信心。另外，學生在練習中難免會出現錯誤，遇到這種情況時，教師要寬容對待，并對他們進行合理的幫助和指導，相信學生通過努力能夠掌握更多的知識，有了老師的鼓勵、幫助、引導，學生的學習興趣定會大大提高。

三、創設對話情境，讓學生想說

小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限于書上看到，學到的容易忘記。而且，英語對小學生來說是一門從“零”開始的學科，要想使英語知識在學生腦中留下深刻印象，就需要創設貼近現實生活教學情境。這樣做，既能夠增強學生的形象記憶，又能夠提升他們的學習興趣。此外，小學生愛玩、愛動、好表現自己，把課文的對話創設成相應的情境，讓學生用表演的形式進行交流，是訓練學生口語能力的有效方法。如復習“Lets eat”這一單元時，教師可利用實物、圖片等創設情境，讓學生們進入到模擬的餐廳里，接著教師把帽子戴上，變成“waitress”（女侍應），手里的書變成了侍應手上的托盤，而學生們則變成了顧客，之后教師可以讓學生嘗試提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes？ 同時讓學生提出各種建議，如：Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank you. Youre welcome. Oh， its nice. I like it 等。學生們興趣濃厚，他們在模擬的情景中嘗試交流并進行交際，把所學到的知識運用到了實生活際中。

總而言之，英語是一門語言學科，提高學生的口語表達能力既是本學科的教學要求，也是學生獲得更好發展的需要。在小學英語教學中，教師需要轉變追求筆試成績的教學目標，要重視口語教學，并為學生提供和創造更多口語鍛煉的機會，如設計一些學生感興趣的討論話題，引導學生積極主動地參與到活動中，進而提高他們的口語表達能力，為學生以后的英語學習奠定基礎。

參考文獻

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