關于職業漢語能力在高職語文教學中的培養探討

摘 要：綜合專業角度認證，職業漢語能力的確是彰顯高職院校學生長遠發展成就光芒的獨特適用工具，唯獨掌握其中精髓，才能順利通過一切人際交流和職業生涯驗證關口。如今高職語文教學順勢過渡成為學生個體漢語能力強化的學科單元，所以，怎樣在日常教學引導流程中完善學生職業漢語控制表達水準，是今后高職院校可持續發展的核心問題。依照此類規則，筆者決定聯合目前我國職業漢語能力檢驗標準，進行高職語文教學方案創新整改覆蓋，期望能夠在合理時間范圍內為相關教育指導人員提供更加豐富的規范控制經驗。

關鍵詞：職業漢語;高職語文;教學流程;培養手段

科學完善的職業漢語表達實力，是推動學生今后職業競爭效率的必要支撐媒介，可以說直接映射個體今后長遠發展前景。尤其作為高職院校，其語文教學活動布置期間，需要針對學生個體職業漢語表達實力和人文素質形態加以長久改造。所以，進行如今高職語文教學期間的職業漢語能力培養方案系統規劃、實施，是迎合時代多元化發展步伐的必要手段。

一、高職學生強化職業漢語表達控制實力的現實意義論述

所謂的職業漢語掌控能力，實際上就是強調學生個體及時在今后職場空間中挖掘高效交流經驗，如漢語即時性傳遞和關鍵信息獲取實力，唯獨在特定職場語言情境中，靈活沿用漢語完成階段化任務挑戰，才能清晰界定不同職務延展銜接的價值地位。如若當中任何細節處理不當，一時間都會令異質化職業流程衍生停滯危機，這也決定了今后不同單位招聘人才期間，必須首要驗證考察參與面試的人才職業漢語表達水準的現況。事實上，不管高職生今后從事何種職業，都不可忽視漢語通用特性，畢竟其可以直接影響學生職業生涯，所以，作為新時代高職院校的學生，不單單要竭盡全力熟練掌控職業漢語知識銜接和應用規則，同時自身在口頭語言表達和書面語言交流方面要過關，長此以往，才有可能經過不斷試煉學習，在日漸激烈的市場競爭和就業壓力風暴中脫穎而出，至此完成自身職業生涯的全效拓展使命。

二、新時代背景下強化學生職業漢語綜合表達應用實力的教學策略細致解析

（一）在高職語文課堂內部構筑標準化職業漢語質素的改造與引導體系架構

歸結來講，今后高職語文教學活動，必須首先將核心注意力投射在內部學生職業漢語素質拓展層面之上，并且提供足夠豐富完善的漢語課程內容。第一，需要在高職語文基礎性課程教學期間，利用最新教材內容開展聽說讀寫等基礎性訓練活動，借此穩固個體標準語言交際控制實力。第二，適時地引進開放涉及職業漢語素質能力拓展的課程內容，包括演講指導、辯論、職業應用文精準解讀與多元化寫作等單元，保證無論是在課堂教學材料或是引導方式表現方面，都能達到鶴立雞群之能效。需要另外加以強調的是，師生之間的情感互動流程不可或缺，教師需要盡量聯合熟悉生活、專業職場情境，開展與職業漢語相關的話題討論等實踐活動，試圖利用激烈辯論、專業探究、深情演講，以及辦公室真實狀況重現等途徑，時刻穩固并提升學生個體職業漢語實踐沿用潛質。歸結來講，便是集合一切技術手段，在合理時間范圍內，構筑以基礎、拓展、實踐課程為主導的高職語文課程體系架構。

（二）適當修繕改良高職語文教學環節中職業漢語能力的科學評價驗證體制

客觀來講，現如今我國高職院校已有的語文課程評價機制結構形態極為單一，核心延展方向主要圍繞學生基礎知識掌握狀況、筆試成績水準、實踐應用實效等層面加以綜合延展，如若長時期不加以協調改良，勢必和新時期高職語文教學過程中的職業漢語能力規范要求產生嚴重沖突，致使大部分學生語文課程學習的積極主動性急劇下降。面對此類狀況，相關教學主體和規劃人員，要竭盡所能在最短時間范圍內，改造并完善高職院校內部職業漢語能力評價驗證體制，至此衍生出過程、結果精確測評引導體系，不會單純地透過筆試成績判定其今后發展前景，相應地會將自身注意力適度投射在個體口語綜合表達狀況和職場語言應變能力等測試環節之上。

另一方面，作為以職業漢語能力訓練拓展為使命的高職語文教學主體，其有必要創設并開放更多地社會實踐交流活動機遇，使得學生經過特定職場空間和交流氛圍清晰體驗過后，能夠不斷聯合以往所學知識要領，進行各類突發狀況靈活應對，同步提升和鞏固自身漢語表達實力，在不同團隊中建立和諧的人際關系網。也就是說，今后我國高職語文教學工作，必須要學會全面走出課堂，盡量在豐富形式的社會大課堂之中，進行學生職業漢語能力拓展訓練。必要情況之下，可以考慮督促高職生個體在日常生活中發現和積累職業漢語能力訓練和培養素材，開闊眼界、拓展思路，不斷地提高學生的語言表達能力。

三、結語

綜上所述，涉及標準化職業漢語表達應用素質，可以說是高職生職業生涯發展環節中的特殊支撐工具，更是不同區域高職院校語文課程系統化改良和有機灌輸的致勝法寶。作為新時代高職語文主講教師，有必要適當修繕豐富既有語文課程教育引導體系，運用多媒體技術和生活化情境演練手段，吸納更多學生注意力，并且激活其課后自主性學習動力。相信經過今后不同實踐單元開放過后，高職生漢語能力培養結果也將煥然一新，進一步為我國社會主義事業可持續發展貢獻更多合理力量。

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作者簡介：楊莉（1977–），女，貴州松桃人，畢業于貴州師范大學，銅仁職業技術學院講師，主要研究方向：漢語言文學。